培养良好生活常规是班级体建设的重要前提，是促进幼儿健康成长的需要和基础，是国家教育改革发展的基石。生活常规的良好构建是幼儿园班级管理的重要内容，是一切教育活动的重要前提。幼儿园小班开展生活常规培养工作，有助于幼儿更好的适应幼儿园生活，尽早的学会独立，为孩子以后发展打下坚实的基础。本文提出：幼儿生活常规的培养不仅需要老师的相互配合，通过不同的方式进行引导，更需要家长的支持和配合。只有家园共育，才能促进孩子更好的发展。（一）生活常规：（二）课堂常规：(三)户外活动常规： 常规的培养不是一朝一夕的事，是不可急于求成的，是在循序渐进中慢慢形成的，只要我们持之以恒、锲而不舍地坚持常规培养，就一定能让我们的孩子养成良好的习惯，为孩子的未来发展打下坚实的基础.（一）案例1——课间集体游戏分析评析：现阶段安排的活动多为分散性质。如来园、饭前、饭后、娃娃家、区角活动等，实际上都是分开的个别或小组活动。一天中集体活动仅仅是两个集中教学活动，在孩子的一日生活中相对占了较小的比重。也许过多的自由活动也是造成孩子过度自由的原因之一。于是我们改变了课间等自由活动的方式，变为组织一些集体的有趣而轻松的游戏。这样，既能引发孩子参与活动的兴趣，又不致于出现因结伴活动而产生的小矛盾、小事故，令孩子们玩得开心又不觉疲惫，在悠闲的游戏中获得身心的放松，一举两得。陶行知先生重视儿童个性的发展，指出"人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高"，应当是"立脚点上求平等，于出头处谋自由"。他说要注意"因材施教"，这犹如"松树和牡丹所需要的肥料不同"。我班的部分孩子集体规则意识淡薄，喜欢随心所欲，任性冲动，常常"惹是生非"，爱"捣乱"，而且"劝说无效"，还影响他人。怎么办?我们试用抓点带面的战术，在教育好个别孩子的基础上来改善整个班级的面貌。因为每个人都是不同的个体，除了有共同的年龄特点以外，还有自己的个性特点。这就决定了因材施教的必要性。当确定好要纠正孩子的某些行为后，还真恨不得一下子解决所有的问题，可是心急吃不了热豆腐。冷静下来后想应该克服这种急于求成的情绪，一次集中精力解决一个问题，采用逐个击破的战术。把孩子纠正的行为依次写出来，然后确定首先需要解决的问题。或许，我们习惯于从最顽固的或最使我们恼火的行为开始，这样虽然很好，但是有时候先解决比较容易解决的问题可能更好，可以使我们增强信心。像我班的毛弘扬非常好动，自控力差．与同伴发生矛盾时习惯于用武力解决，在老师面前承认错误很快，随即就会忘记，并继续出现这种行为，倾听习惯也不好。先引导孩子安静倾听他人讲话，这个毛病改起来相对容易，然后再慢慢帮助孩子改掉其他的不良行为，可以使孩子因看到自己的进步，得到老师的奖励、赞扬而树立信自心。后来，毛弘扬进步之快让我们欣慰不已，他较守规则了；欺负同伴的现象明显减少；他人讲话也会认真倾听。因此，逐个击破的战术能使我们和孩子都会对自己更加自信，对我们之间的关系更加满意。其次，某些类型小的强化物，跟随教师希望看到的行为立即给予。对许多年幼儿童来说，这种即时强化是在行为改变中几乎都被用到的。当毛弘扬慢慢会与他人友好相处时，在他获得了一定数量的"笑脸"贴纸或鼓励后给予额外的、较大的奖赏更加有益于孩子行为的转变。如请孩子坐老师的大椅子，孩子们非常喜欢坐大椅子当小老师，这对他们来说是多么光荣和自豪的事情。教师也在一天活动结束之后评今天最听指挥或有进步的孩子，奖励他坐大椅子，用以激励孩子自我控制、自我约束，效果非常好。（三）.生活常规培养的反思与讨论1．细要求教师眼明、心细、嘴勤，也就是要学会多看、多听、多说。教师要善于观察，了解班级的情况。观察孩子的一言一行，并从中发现问题，还可以多听听孩子的想法、意见，以及孩子反映的情况，有利于教师改进自己的工作方法。多说也是不可缺少的一个环节，小班的孩子年纪小，就更有必要了。在活动前先提活动的要求，让孩子明白该怎么做，给孩子先打预防针，孩子就会按照预定的目的去行动了。3．实教师提出的常规要求，不能停留在口头上，要把要求具体化，来约束孩子的言行。如教学活动中提出"三勤一中"的要求，是勤动脑、勤动手、勤举手，注意力高度集中，让孩子知道如何上课，提高孩子的学习质量。洗手时提出"二不二让"的要求，即不推不挤，你让我，我让你，让孩子有秩序地、友好地洗手。把要求化抽象为具体，与孩子的思想行为紧密地结合起来，促进孩子各种良好习惯的养成。三·小班幼儿生活常规培养策略为幼儿设置的规则一定要简洁明确，便于孩子理解，这样更有利于幼儿在活动中遵守，并在不断巩固和强化的过程中形成。如；吃饭的过程中不能讲话或者玩耍，搬椅子的时候，要两只手搬，班级所在老师要达成目标一致，这样才能让孩子更好更快的培养各项生活常规。模仿是孩子重要的学习方式，尤其是小班的孩子，他们的模仿能力很强，因此，榜样教学是形成良好习惯的必要条件。每个孩子都有自己独特的闪光点，作为老师，要有善于发现的眼睛，及时给予幼儿鼓励和表扬，这样对于其他幼儿也能起到激励和榜样的作用。如；在班级教学活动中，某个幼儿能遵守活动规则，不大声说话，能和同伴友好相处，懂得分享，老师对此进行表扬，让其他幼儿像表现好的孩子学习，同时也增强的孩子的自信心，这样比教师直接给孩子灌输正确的生活常规更直观和容易接受。在幼儿园的生活中，教师是孩子眼中最权威，最信任的人。老师的一举一动，一言一行都会被孩子模仿。所以，作为教师，在教育孩子的前提下，应该严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样和形象。如；教师在平时与同事沟通时的姿态，语态，幼儿都会进行模仿，甚至有幼儿会在家里模仿自己上课时的话语，模仿老师某些动作等等。所以，作为教师，一定要在工作中严格要求自己，给孩子树立良好的榜样，带好头，起到积极地引导作用。没有哪件事情是一蹴而就的，都是要通过不断的积累才达到一定的结果。同样，常规的培养，不只是看短期的结果，要对幼儿要求循序渐进，这样才能让幼儿更好的吸收，全盘塞给幼儿，产生的效果往往适得其反。如；小班刚入学的幼儿，吃饭时需要等大人喂才肯吃，幼儿园是个大家庭，是幼儿独立自主生活的第一步，刚开始不是所有的幼儿都懂得如何正确的使用餐具饮食，这时候作为教师要给幼儿交如何正确的使用餐具进行饮食。在这个学习的过程中，有的孩子模仿很快，能按照老师教的方法去进行正确的使用，有的孩子需要模仿几次才能完成。中午幼儿要脱衣午睡时，又会出现一个现象，不会自己脱衣服，不会自己穿衣服，经常会把自己的衣服，裤子鞋子穿反，幼儿刚离开家庭的温室，很多事情需要自己尝试独立去完成，在家没有自己穿过衣服，裤子，鞋，所以也不知道如何穿，遇到这种情况，老师会先给孩子讲述穿衣服裤子鞋的技巧，但不能要求幼儿一次性达到自己所要求的目标，可先要求幼儿有自己穿衣服的意识，接下来可要求幼儿自己动手把衣服披在身上，披好后可找老师帮忙系扣子，拉拉链，最后可要求幼儿按照老师的方法去尝试系扣子拉拉链，在不断尝试中找到解决问题的方法。这样的循序渐进的教法比全盘操作或直接讲述给幼儿效果更好。老话说得好“好孩子是夸出来的”。没有人会喜欢别人一直批评他，作为成年人的我们都不喜欢别人一直说自己的不好，更何况小孩子呢。孩子进步时，教师给予适当的表扬，会让孩子更有自信和荣誉感，利于他们主动的学习，甚至比以前做得更好。如；在美工活动中，让幼儿用手中的材料泡泡泥捏出自己喜欢的造型来，这时候，孩子们都积极回答‘我要捏花’‘我要捏汽车’等等，都在发挥着自己的想象力，这时候，我告诉孩子们开始自己的手工时间，孩子们安静的动手操作，我则在一旁进行观察，发现有幼儿已经做好自己的作品时，对幼儿的作品进行展示，在全班幼儿面前对这些作品进行分析和表扬，这样孩子才更有信心，其他幼儿也会更加努力的完善自己的手工作品。在幼儿园生活中，不要吝惜对孩子的表扬和鼓励，幼儿会因为老师的表扬而更努力的做好每一件事情。幼儿园教学活动及户外活动的展开主要以游戏为主，所以在游戏中培养幼儿的生活常规更容易更能影响幼儿。如；在上幼儿园时，每个幼儿都会背书包，因此就利用书包展开‘我的书包好朋友’游戏活动，让幼儿跟随音乐做身体律动，音乐停止，开始找自己的书包，幼儿会通过书包颜色，款式，图案找到自己的书包好朋友。通过此次游戏还可以开展对自己其他物品标记的认识匹配，如；找自己的水杯，毛巾，小床，在区域活动时，送玩具宝宝回家，玩具宝宝怎么回家呢？这就用到标记匹配方法。这不仅锻炼幼儿动手动脑的思考能力，而且锻炼了幼儿与同伴协作的能力。采用童谣形式更能让幼儿理解具体的内容和要求，这样更有利于良好生活常规的养成。如；培养幼儿上课开始认真听讲的童谣，‘小白兔，蹦蹦跳；小鸭子，嘎嘎嘎；小金鱼，游啊游；小朋友，拍拍手；安安静静齐坐好’吃饭时的童谣‘吃饭前，不讲话，安安静静来坐下，细细嚼，慢慢咽。不剩饭，不调菜，自己吃饭真能干。’通过这些简单的民谣就可以让幼儿熟练掌握要领，又可以把握主次，按照顺利来完成活动。 总之，教师应为幼儿积极创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围，以形成良好的班风、学风，这样，才能使小班的班级常规管理走向科学化、人性化；才能让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、最终学会做人。
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