科研论文：互联网时代的现代化幼儿园和传统民间游戏的碰撞
【摘要】在现如今这个各种现代化电子设备被广泛使用的时代，传统民间游戏还能在幼儿园中继续生存吗？在幼儿的成长过程中，民间游戏对于幼儿的认知能力的影响和作用是十分重要的，因此在幼儿的教育中必须要重视的当地文化的渗透。本文以吴文化的民间游戏为例，探究了其在幼儿教育中如何利用相关策略进行文化教育与引导，旨在能够发扬我国的传统文化，将民间游戏合理地引入到幼儿教育中，发挥其独特的艺术魅力。在现如今的家庭中， iphne、ipad早已不是什么稀罕的东西，哪怕是学龄前的幼儿也能熟练的玩弄起来；在幼儿园中，教师们也经常使用一些多媒体的教学手段，白板、一体机更几乎是每所幼儿园的标配。那么，在这么一个现代化的时代，我们的传统民间游戏还有生存的空间吗？ 文化和民俗是一个地区历史背景、地理环境、文化特点、生活方式等各个因素的总和，同时也传达着当地人民的日常的生活态度和风貌。而吴文化是我国汉文化的典型代表，以无锡和苏州为代表，反映了当地物质文明与精神文明的一切成果和内涵，具有十分丰富的内涵和可挖掘价值，同时也是我国传统文化的代表。而根据吴文化演变而成的民间游戏十分丰富，均可以成分幼儿教育的资源。 在历史上，苏州当地走出了许多历史名人，他们均成为了各自行业中的佼佼者。例如：江南四大才子，以及著名的教育家学者叶圣陶、费孝通等，都是从吴地走出的文人墨客。目前，有很多传记都记载了他们的经历故事，可以进入到幼儿教学中，使幼儿领略到大家风范。苏州有很多独特的民间工艺，都可以称得上是民间一绝，例如：版画、剪纸、木刻年画、水墨画、宫灯、苏绣、苏扇等等，这些民间的优秀工艺虽然已经流传至今，但是由于传统文化逐渐被忽视，有很多工艺并不为人们所熟知，特别是在青年一代中，而有的也面临失传的尴尬境地。而将民间工艺的游戏进入到幼儿教育中，可以从青少年的教育层面，对于吴文化民间工艺进行普及，对于民间工艺的发扬和继承有着十分重要的作用。苏州当地不但有十分丰富的工艺技术，也有当地独特的戏曲文化，并且流传着许多带有浓郁地方特色的民谣和音乐，这些都代表了当地人对于生活的希望和热情，是情感的一种宣泄和表达方式。而作为民谣和戏曲来说，其引入到幼儿教育中的方式更加广泛，可以通过一些幼儿喜爱的绕口令、儿歌、童谣等形式融入到幼儿园中，不但易于儿童理解，表现形式还十分生动，有韵律，适合幼儿的集体表演。受到上天的馈赠，苏州、无锡等地的风景十分优美。俗话说，上有天堂，下有苏杭，真切地表达了江南景色的美不胜收。枯藤老树乌鸦，小桥流水人家，江南的景色素有 “一步一景，移步易景”的美誉，而这些美景是幼儿教学中天然教材。幼儿置身于这美景之中，整个人都能够放松心灵，陶冶身心，提升对于美的感受和认识，对于幼儿情商的培养十分有益。而对于那些喜爱绘画的幼儿来说，在这美景之中写生，也是一种游戏的方式。俗话说，民以食为天，因此要将吴文化的民间游戏引入到幼儿教育中，最受欢迎的就是以美食为基础的游戏方式。在美食游戏教育中，除了要让孩子们品尝美食，并且了解其流传的过程，还可以让幼儿们亲手制作一下这些美食。（一）发扬我国的区域传统文化（二）丰富幼儿游戏教学的形式和内容四、吴文化民间游戏引入幼儿园的实施策略根据 3-岁幼儿的认知特点，他们往往对于动物的认知和兴趣程度比较强烈和深刻阳澄湖大闸蟹是吴文化特色饮食中的关键元素，其蟹身不沾泥，俗称 清水 大闸蟹，体大膘肥，青壳白肚，金爪黄毛。每逢金风送爽、 菊花 盛开之时，正是金爪蟹上市的 旺季 。农历 9-10月的雄蟹最为肥美，幼儿教师可以阳澄湖大闸蟹为主题，组织进行螃蟹编编乐、螃蟹夹夹乐、卖大闸蟹等活动，让幼儿更加熟悉阳澄湖大闸蟹。教师可以带领学生们了解阳澄湖大闸蟹的特色文化。苏州的地方戏曲和民谣具有强烈的生活气息和艺术风格，表现形式十分生动，有很多脍炙人口的民谣和儿歌流传至今，其朗朗上口的韵味、软软糯糯的音调从幼儿嘴里说出来更是天真可爱，别有一番趣味。教师可以在班级内进行趣味童谣的比赛，每位幼儿准备一篇童谣进行表演，增进幼儿对于吴文化的认同，增强他们的乡土意识和爱家乡的热情。在角色游戏时可以开展 “苏州一碗面”、“黄天源”等有关吴文化的游戏，在“苏州一碗面”中，幼儿可以扮演商贩和顾客两个角色，由顾客选择选择宽汤（汤多）、紧汤（汤少）、重青（多放蒜叶）、免青（不放蒜叶）、重面轻浇（面多浇头少）、重浇轻面（浇头多面少）、过桥（浇头不能放在碗里，要用另一只盘子盛）等等，由商贩进行操作。这种角色扮演不仅增强了游戏的趣味性，还使得幼儿把握住了吴文化的许多元素。在幼儿游戏中，动手能力的培养也是教学的关键。教师可以利用一次性白色纸杯、纸碗、纸盘、白色泡沫球、蓝色马克笔等材料，用海绵胶固定制作出瓷瓶的样子，接着用蓝色马克笔在上面装饰，描绘出自己认为有艺术感青花瓷花纹，也可以按照成品临摹。或者是以苏州水乡服饰特有的蓝印花布为主题，为娃娃制作衣服，或者是制作手帕等等。教师可以组织幼儿进行 “踏青“和”春游“活动，带领幼儿进行翻竹牌、搓柳条、捏茶叶、做桃花等游戏，这些活动既有时令特征，又能体现吴文化的元素。还可以组织幼儿参观省博物馆，让孩子仔细观察博物馆里的陈列物品，通过实地观察与讲解员的介绍了解吴文化的发展脉络及具有代表性的展品。吴文化是中华民族传统文化中的一块瑰宝，将吴文化渗透到游戏中，能够使得幼儿耳濡目染优秀吴文化，感受吴文化之雅韵，这也是幼儿游戏教学的必然要求，对于提升幼儿的认知和感受能力、营造浓厚的家乡感情有着不可替代的作用，幼儿园课程应围绕幼儿身心成长的发展规律，充分利用地方悠久历史的文化教育资源。【参考文献】[2] 庄若江，蔡爱国，高侠.吴文化内涵的现代解读[].北京：中国文史出版社，2014.山 .
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