论文摘要　　关键词　　幼儿文明礼仪养成教育是指幼儿园或家庭对幼儿进行文明习惯、行为品质和良好社会性情感等方面的培养。3-岁正是幼儿习惯养成的敏感期，加强幼儿文明礼仪养成教育，使幼儿习礼、知礼、懂礼、用礼，养成良好的教养和文明礼仪行为是学前教育的重点。区域游戏与幼儿生活经验关联较大，是幼儿最喜欢的活动，幼儿可以在区域游戏中扮演各种角色、学习不同交往方式，体验情感。小班幼儿在区域游戏常出现争抢、纠纷、无规则行为，而通过教学活动中礼仪教育无法达成礼仪习惯养成的教育目的，因此，如何利用区域游戏中亲身参与体验的特征展开视角，提高小班幼儿礼仪教育有效性，在潜移默化中使幼儿养成良好的文明礼仪行为是本课题研究的目的。　　幼儿文明礼仪养成教育的特点之一是“亲历性”，小班幼儿礼仪教育的总目标是帮助幼儿建立健全人格，丰富幼儿礼仪认知，习得交往、问好、公共场所等基本礼仪，增强礼仪交往能力，在快乐游戏中实践礼仪，促进幼儿社会化发展。　　区域游戏是幼儿园课程的重要组成部分，是幼儿根据自身发展需求自主、自发的利用空间、材料、环境相互作用的情景性活动。 《纲要》　　三、区域游戏中有效提升礼仪养成教育的方法和策略　　（一）创设丰富的区域活动　　小班问候礼仪目标是:引导幼儿在与人交往中，能主动使用“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语，创设“娃娃家”、“礼仪小标兵”接待岗、“话吧”等区域，引导幼儿准确、反复使用礼貌用语。　　公共场所礼仪培养，创设“银行”“社区”“欢乐巴士”等。不同的礼仪教育内容可以架构渗透到同一区域游戏中，让幼儿在游戏情境中亲身体验，自然习得礼仪经验。　　发挥环境育人作用，陈鹤琴先生说“一切可以给孩子刺激的都是他的环境”，隐形的礼仪教育内容渗透在环境中，对幼儿的语言、行为具有提示、示范和约束的作用。小班幼儿秩序感、规则意识不强、以自我为中心，在区域活动中常出现争抢同一个区域、进区后独占玩具、游戏材料、垃圾等不能分类现象。因此，在区域环境创设中渗透礼仪常识，引导幼儿养成习惯。如：　　2、标记对应法引导幼儿耐心等待、正确使用区角材料、保持秩序。利用地面、墙面、工具等形成隐性礼仪教育规则。　　（三）丰富区域游戏材料辅助礼仪目标达成　　善于模仿是小班幼儿学习特点，在娃娃家给孩子们准备衣服、衣帽柜、梳妆台、小床，引导幼儿给娃娃穿衣、梳妆，学习仪表礼仪，知道要保持服装整洁、面容干净。　　（四）增加游戏延展性和趣味性，让幼儿区域游戏中有事可做。　　在“小餐厅”游戏中培养幼儿进餐礼、接待礼仪，引导幼儿安静进餐、礼貌接待，增加餐盘摔碎、送错餐、外卖服务等生活中常见情景，在送餐中通过运用“你好、请让一让、请问***医生在那？”等行为、语言交流养成礼仪行为。　　四、特色区域游戏建构，传播礼仪文化　　在表演区建构礼仪文化氛围，打造中国传统礼仪文化剧。如：将《孔融让梨》、《千里送鹅毛》等经典礼仪小故事，绘本情景剧《熊猫先生》《谢谢你先生》《让座》《排队》等编排成适合小班幼儿的童话剧，让幼儿在游戏表演中内化礼仪行为，在榜样示范、模仿学习中强化礼仪行为。　　参考文献　　【2】韩莉.幼儿园班级活动区创设的有效性研究.西南大学，2013.12　　【4】《3-岁儿童学习发展指南》

课.

返回栏目