幼教论文：浅谈男幼师的重要性
摘要：男幼师的培养策略对推动学前教育健康发展意义重大, 一方面是幼儿成长的需要、家长的呼声很高, 另一方面是幼儿园发展的需要。培养男幼师可以从三方面着手:首先, 研究并建立社会保障机制, 保证学前教育有足够的投入;其次, 幼儿园要重视男幼师的引进、培养和发展, 搭建好其施展才华的平台;最后, 幼儿师范学校要制定相应的人才培养方案, 注重培养“师德好、业务精、有专长”的学前教育人才。
关键词：男幼师; 幼儿园; 幼儿教育;
自2010年颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》和《关于当前发展学前教育的若干意见》以来, 我国学前教育发展迅速, 师资队伍不断发展壮大, 但是, 幼儿教师性别比例失衡状态还未得到应有的重视。目前, 我国幼儿园师资队伍中男性幼儿教师占幼儿教师总数的比例不到1%, 儿童的健康成长和幼教师资队伍性别结构的严重失衡, 迫切需要男教师的加入。现在, 绝大多数幼儿园特别是中西部幼儿园长期无法引进男幼师, 而大多数男幼师就业于东部沿海发达的城市及城镇公办的少数幼儿园, 这一现象值得社会的广泛关注。探究男幼师的培养策略对推动学前教育的健康发展意义重大。
一、男幼师的重要性
(一) 幼儿成长的需要
2010年, 中国青少年研究中心孙云晓主任在《拯救男孩》一书中提出了“男孩危机”的概念, 引起社会对男孩教育的思考。社会心理学家指出, 基因与环境的相互作用, 能使幼儿的心理与行为在发展早期就出现明显的分化。根据3—岁儿童的生理心理特点, 男女幼师对幼儿早期分化的影响不一样。女幼师温柔细腻, 在教育教学过程中常扮演着“慈母”的形象;男幼师阳刚果敢, 在教育过程中敢于放手, 有利于促进幼儿养成刚毅阳光的良好品质。男幼师善于选择活动量大、富于探险精神的体育游戏, 这正好符合幼儿活泼好动的个性心理, 也契合小朋友崇拜警察、宇航员等以男性为主的职业角色的心理。活动量大、富于探险精神的体育游戏可以锻炼幼儿身体, 培养幼儿勇敢、豁达、果断、协作的性格特质, 有利于幼儿的身心发展。健康的身体和心理有助于幼儿全面发展, 有助于幼儿在成长过程中战胜挫折、树立信心, 积极面对生活。事实上, 张雪门、陈鹤琴、张宗麟等铮铮男儿都是我国学前教育领域老一辈的佼佼者。
(二) 家长的呼声很高
幼儿园的男幼师不仅受幼儿喜欢, 更受家长特别是男幼儿家长的欢迎。社会心理学家指出, 幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色认同及性别行为有着重要影响。幼儿的性格形成与日常生活中成人的行为模式联系紧密, 男幼儿在幼儿阶段就应积极地获得男性性别角色。然而, 在现代高压力、快节奏的生活状态下, 大多数家庭的父亲忙于各种事务, 陪伴幼儿的时间极其有限。幼儿园又多以女幼师为主, 家庭与幼儿园女性占绝对主导的教育环境, 使男幼儿必然受到女性气质的影响, 表现出女性化的倾向。男幼师在思维、胆识、运动等方面具有天然优势, 可在一定程度上弥补家庭教育中父亲角色的缺失, 对缺失父爱的幼儿们进行一些性格补偿。越来越多的家长意识到男幼师对小孩教育成长所起的重要作用, 在报名时就专门打听有男幼师的幼儿园和班级。
(三) 幼儿园发展的需要
男幼师是推动幼儿园和谐发展的强有力因素。男幼师性格豁达、执行能力强, 易于激发工作热情和积极性, 有男幼师的幼儿园工作氛围更活跃、融洽。此外, 男幼师思维敏捷, 对制作、运用微机等现代化信息技术工作更感兴趣, 能促进幼儿教育科学化、现代化。男幼师比较有力气, 更擅长幼儿园日常生活中负重的体力活动, 对幼儿园安全保障工作也具有十分重要的作用。总之, 有男幼师的幼儿园更能给人安全感。
二、培养男幼师的策略
(一) 保障投入
研究并建立社会保障机制, 保证学前教育有足够的投入。建立相关体制机制, 把男幼师比例作为幼儿园办园的考核指标, 对男幼师比例做出明确规定。对男幼师实行社会公开招聘, 在招考时列出单独的岗位。在培养培训、学历提升、职称评定等方面给予保障, 吸引有教育潜质的大批优秀人才涌入幼儿教师队伍中, 进一步优化男幼师。例如, 怀化市推行的初中起点五年制农村定向免费学前教育师范生政策, 按照“择优录取、公费培养、考核招聘”的原则, 吸引了一些家庭经济困难的男生, 逐年加入男幼师的队伍。
(二) 重视引进
幼儿园要重视男幼师的引进、培养和发展, 为他们搭建好施展才华的平台。幼儿园招进男幼师不容易, 如何真正发挥他们的长处, 让他们在学前教育领域做出成就更为关键。幼儿园要根据男幼师的特点, 为男教师定制职业规划, 做到因人培养。在做好教学工作的同时, 幼儿园还可以给男幼师提供管理的机会, 拓展他们的上升空间。幼儿园可让男教师承担更多责任, 身兼数职, 让他们将体育、计算机、后勤、安保等工作一肩挑。为他们创造锻炼的机会, 既发挥他们的特长, 又能提高他们的工资待遇。此外, 在女教师占大多数的幼儿园, 男幼师的工作、生活圈子很小, 幼儿园可以在不同园所搭建交流学习平台, 通过经常组织集体活动和聚会, 帮助男幼师全方位融入幼儿园生活、工作之中。幼儿园要做好相应的引进措施, 保障男幼师真正做到留得住、站得高、用得上, 真正扎根幼教, 撑起幼教“半边天”。
(三) 注重培养
幼儿师范学校要依据男性优势制订男幼师人才培养方案, 注重培养“师德好、业务精、有专长”的学前教育人才。比如, 为了更好贴近男幼师的心理, 由男教师任教某些课程教学。像美术、舞蹈这些专业课程, 与培养女幼师的秀美、柔美不同, 应倾向于培养男幼师的粗犷、阳刚之美。根据男幼师个性特征, 调整课程设计、采取个性化教学、采取不同的培养方式, 推出足球、武术、跆拳道等专门课程。而在儿童文学、幼师语文等文化课程里, 讲故事、课本剧中的角色扮演, 选择男幼师扮演爷爷、爸爸、儿子等男性角色, 培养阳刚之气。
学校还应树立男幼师执着学前教育抱负, 促使他们踏踏实实地练就育人基本功。通过开展系列体能训练、拓展训练, 将思想政治教育与创新教育融入到育人的各个环节, 为男幼师的长远发展提供不竭动力。通过开设以实践取向为导向的实践课程, 涵盖课堂实践、校内实训、微格教学、教育见习、教育实习、顶岗实习等, 大力培养卓越男幼师的责任担当意识和创新意识。
从儿童身心发展的角度来看, 男教师在幼儿成长的过程中具有女教师所不可替代的独特作用, 男幼师特有的勇敢、刚毅、豁达、担当、探索等个性品质会对幼儿心理和行为、个性发展产生潜移默化的影响。男性的思维和胆识是幼儿健康发展的必要条件, 男幼师是未来学前教育发展的必然需要。关注男幼师的培养, 既是关注整个学前教育的发展, 关注幼儿教师队伍的社会地位问题, 也是关注幼儿教师科学而合理的性别结构问题。
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