浅谈幼师舞蹈多元化的授课模式
摘要：舞蹈教学是我国民族文化传承的主要方式之一, 也是审美教育和职业教育的重要组成部分。在当前多元化教学的教育理念下, 幼师改变了传统的舞蹈授课模式, 对教学进行变革, 以学生的学习兴趣和个性发展为基础, 逐渐形成具有特色的多元化教学。基于此, 作者对幼师舞蹈多元化的授课模式进行分析, 以供参考。
关键词：幼师; 舞蹈教学; 多元化; 授课模式;
幼师舞蹈教学是指幼师做出明确动作, 学生以模仿动作为主, 经过艺术的整理、加工以及组织而形成的特殊动作教学, 该动作具有鲜明的节奏、起伏的旋律以及生动的表现。
1 幼师舞蹈教育的发展以及教学新框架
1.1 发展
我国学前教育的舞蹈教学事业不断发展, 逐渐形成了完整的教学体系。在“以学生全面发展为本”的社会背景影响下, 社会所需人才必须具有舞蹈方面的特长, 在改革理念的带领下, 首先对幼师舞蹈教育教学进行变革, 以艺术实践和个性发展为基础, 注重学生的创造能力, 逐渐形成当前的幼师舞蹈授课多元化模式。
1.2 教学新框架
第一方面:普通舞蹈教学, 对于从来没有学习过舞蹈教学的学生来说, 选择普及性的舞蹈教学, 结合当前的职业教育, 进行舞蹈教学, 以保证在体现民族文化的同时, 达到职业教育的需求。
第二方面:专业化舞蹈教学, 对于具有舞蹈基础、身体协调性较好或者具有舞蹈天赋的学生来说, 应进行专业的提高性舞蹈教学, 为学生扩宽发展空间, 打好发展基础, 鼓励其在舞蹈专业追求更高理想, 并提供系统、专业、全面以及深入的教学, 在达到职业教育需求的同时, 为其提供更广泛的知识层面。[1]
第三方面:在实际教学过程中, 幼师应配合教学内容开展大量的课外教学活动, 以此来激发学生的兴趣, 培养学生的综合能力。
2 幼师舞蹈教学多元化授课模式
2.1 丰富多元化教学内容
2.1.1 加入其它学科因素
在幼师舞蹈多元化教学过程中, 舞蹈教师应注意其它学科对舞蹈教学的影响, 同时借鉴不同学科的特点与知识, 以此来加强学生对舞蹈的理解和掌握, 提升幼师的舞蹈教学效率。例如, 当前舞蹈幼师可以借鉴与舞蹈有关的特色事物, 丰富舞蹈教学内容, 例如, 利用节奏感较强的的音乐, 增强舞蹈教学效果;利用舞蹈表演, 传递舞蹈自身的内涵;利用故事的方式, 表达出舞蹈的情感;利用绘画的方式, 丰富舞蹈的表现形式等。通过加入其它学科的元素, 帮助学生形成良好的舞蹈艺术修养, 感受学习中的创造过程。同时, 提升学生的创作能力、鉴赏能力以及创造能力, 使学生从小受到良好的舞蹈熏陶, 以此来为今后的舞蹈学习奠定坚实的基础, 并能灵活地将音乐、艺术、美术等其他学科与舞蹈相互融合, 充分发挥自身的创造能力。
2.1.2 增强学生自身对舞蹈的鉴赏能力
对学生进行舞蹈鉴赏教学, 其最主要目的是保证学生受到良好的教学熏陶, 以此来提升学生自身的舞蹈素养。培养学生的舞蹈鉴赏能力, 不仅仅可以使学生学会欣赏舞蹈, 了解舞蹈基础知识, 还能使学生感受舞蹈独特的艺术魅力, 获得深刻的体验, 以此来感受舞蹈真正的内涵。在我国当前的舞蹈鉴赏教学中, 学生在学习过程中通常属于被动学习, 以教师的讲解为主, 学生缺乏学习兴趣, 导致教学效率不高, 因此, 舞蹈教师应改变现有的教学模式, 在课堂教学时保证学生认真倾听外, 还应加强学生的实际体验教学, 以此来调动学生的学习积极性。例如, 在舞蹈动作鉴赏时, 教师可以引导学生模仿该动作, 把握鉴赏动作的内涵和要领, 以此来提升学生的鉴赏能力。与此同时, 教师应要求学生对鉴赏的舞蹈进行评价, 将最初的观赏变为感知思考, 并鼓励学生表达自己的观点, 为其营造良好的学习氛围。
2.2 运用多元化技术
2.2.1 多媒体技术
在传统的幼师舞蹈教学过程中, 教师通常采用理论教学模式和模仿教学模式, 教学手段传统单一, 致使学生学习兴趣不高, 学习效率较低。因此, 在当前多元化的背景下, 舞蹈教师应加强对多媒体技术的开发和应用, 打破传统的教学模式, 利用新技术调动学生的学习兴趣。例如, 教师在教授学生xx舞蹈时, 可以利用多媒体播放xx舞蹈, 以实际的舞蹈表演帮助学生掌握舞蹈的基础知识和内涵, 丰富课堂的教学内容和教学模式, 以此来提升学生的学习兴趣。多媒体技术的应用, 可以使学生真实的感受舞蹈魅力, 并以此增加基础知识, 丰富自身的感官实践, 从根本上了解舞蹈意义。
2.2.2 投影技术
随着科学技术不断发展, 投影技术在我国各领域中的应用越来越广泛, 尤其是在幼师舞蹈教学中的应用, 能有效的提升学生的学习效率。在实际教学过程中, 舞蹈教师可以利用当前先进的3D技术拍摄舞蹈视频, 将舞蹈表演实现三维立体化, 让学生清晰地感受舞蹈表演, 加深自身的感官体验, 从而培养其良好的艺术素养。同时, 教师还可将实际的教学进行录像, 在回放过程中, 要求学生讨论不足之处, 总结经验, 加强自身的职业素养水平。[2]
2.3 运用多元化教学方法
2.3.1 合作分层教学
在舞蹈教学过程中, 为提升学生的整体素养水平, 舞蹈教师可以灵活采用合作分层教学方法, 将学生进行分组, 把舞蹈学习能力较强的学生与学习能力较差的学生分在一起, 作为搭档。在学生的实际练习过程中, 学习较差的学生可以时刻参考搭档的基础动作, 以弥补自身的不足之处, 而学习较好的学生在帮助搭档学习的过程中, 可以参考搭档的优点和缺点, 以弥补自身的不足之处。同时, 二者互相交流、互相评价以及互相解决问题, 以促进所有学生共同进步。如, 在舞蹈教师教授蒙古舞蹈“柔臂”时, 可以优先让舞蹈基础良好的学生进行演示, 并让所有学生进行评价, 寻找出不足之处, 并纠正错误。分层合作教学方法的应用, 可以使所有学生都参与到实践中, 从根本上提升学生的实践能力和自主学习能力, 从而提升课堂教学效果。
2.3.2 启发性教学
启发式教学是指, 以学生的身心发展特点为基础, 围绕课程教学内容, 整合当前的教学资源, 引导学生进行学习。启发式教学的应用, 其根本目的是培养学生的自主学习探索能力, 提升其综合素养水平。与传统教学相比较, 启发式教学打破了传统灌输式思想, 不再以教师为主体, 而是将学生做为学习主体, 利用教师的引导作用, 充分进行自主探索学习。在实际舞蹈教学过程中, 当学生整理基础知识后, 教师应给予一定的引导话语, 引导学生充分发挥自身的想象能力、探索能力和创造能力, 以此来达到舞蹈教学的真正目的。例如, 着名的教育家曾经说过, 在教学过程中, 单一的灌输基础知识理论很难让学生灵活掌握知识, 必须让学生参与到实践中, 注重学生的实践体验。尤其是在舞蹈教学中, 由于舞蹈自身的特点, 需要学生不断在实践中完善自身的舞蹈水平, 因此, 教师应加强启发式教学的应用, 以此来帮助学生形成良好的艺术素养。[3]
3 结论
综上所述, 在幼师舞蹈多元化授课过程中, 多元化的教学模式能从根本上丰富学生的想象能力和创造能力, 从而激发自身的学习动力, 培养学生的自主学习能力。但多元化模式教学在实际应用过程中, 还存在一些不完善之处和问题, 需要教师不断创新改革, 帮助学生真正理解舞蹈, 从而提升学生的舞蹈素质。
参考文献 [2]白国芬.构建具有幼师特色舞蹈教学体系的实践探索[].中国教育学刊, 2017.S1:2-27. [4]焦艳燕.浅谈幼师舞蹈多元化的授课模式[].科教文汇, 2014.1:23-24.
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