摘要:认清图书区活动对孩子发展的重要性，开拓思路，细心观察，做幼儿阅读的参与者与指导者，运用各种方法指导幼儿阅读活动，同时，指导家长在家庭中指导幼儿阅读，家园共育，养成幼儿良好的阅读习惯。每个幼儿园都有区域活动，而区域活动又大都设有阅读区域，也就是图书区，那么幼儿园的阅读区域是不是都充分发挥了其作用呢？作为幼儿园老师，怎样才能让阅读区发挥其最大功能、做到地尽其利、物尽其用，达到预期的效果呢？针对这些问题，我们做了一些观察与探讨。 究其原因，因为我们为图书区提供的材料单一，只有图书，孩子对图书的内容很熟悉了，就会对图书区失去兴趣；另外，幼儿教师没有很好的引导孩子们。要提高图书区的利用价值，教师还要为幼儿提供丰富的、适合幼儿年龄特点的图书。（一）让幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。（二）有益于幼儿掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。在分析幼儿为什么不喜欢来阅读区的时候，我们发现其中的一个原因是幼儿不会看书，不知道怎样看懂这本书。于是，我们对幼儿进行了阅读方法的指导。在这里我要强调的是指导是在幼儿愉快的阅读中进行的。从让幼儿知道一页一页看书→理解一页画面→能页与页内容的联系→能概括10页以内书的大致内容。在这一循序渐进的过程中，幼儿掌握了正确的阅读方法，并养成了良好的阅读习惯，从而提高了对语言的分析理解能力。在阅读区中我们投放了大量的而富有教育意义的图书，幼儿通过阅读，从中可以获取更多的信息和生活经验。比如：当他们看到交通工具类的图书时，就会认识平时少见的、常见的各类交通工具，了解其功能；看到植物类书籍时，幼儿会知道植物的生长过程等等；当他们看著名童话故事时，明白了什么是错什么是对，从中感悟自己行为的方向；还可以通过阅读图书，掌握一些词句等。为什么图书区在开设的初期，图书损坏的特别严重呢？原因是幼儿缺乏保护图书的意识和阅读区应有的规则，这对他们今后的行为都有一定的影响。认识到这一点，我们采取了三种措施，一是师生共同制定阅读区的规则，这样可以保证幼儿阅读时爱护图书。二是图书的摆放形成开放式、定位式，整齐的摆放、整洁的图书，暗示着幼儿书是很重要的。三是开设修补角。一张小桌子，一个工具盒，内放剪刀、胶带、尺子等，便于幼儿发现破损的书及时修补。常此以往，幼儿对图书就会非常的爱护，在阅读区的一些良好行为也就会逐渐地养成。1.教师要用自己的言行来影响幼儿，因为幼儿是善于观察和模仿的，所以，要孩子读书，用自己的言行感染孩子，潜移默化的影响孩子，还要注意隔一段时间就要更换图书，并请幼儿将自己喜欢的书带到幼儿园，与同伴分享好听的故事，还可以请幼儿给小朋友讲自己带来的书，增进同伴间的友谊，拓宽孩子的阅读范围。2.图书的在哪里呢？为了给图书区筹集到更多的图书，我们开动脑筋、想办法，充分调动幼儿园、家庭、教师三方面的资源。幼儿园的书、教师的书、小朋友的书。自制的书。另外，我们也要求图书的材质要适合幼儿阅读。 大班幼儿园图书区的活动是丰富的，不能拘泥一格，平时我们在实践中，探索了点滴的指导方法，特分享如下：2.观察幼儿的阅读特点，有的放矢的指导。大班幼儿在阅读区的表现大致有：幼儿独自一人默默地看书或者小声的自言自语的看书；两个人同看一本书或者共同讨论着看；几个人大声讨论着看书。作为教师，在指导幼儿时，一是可以适时介入指导，而是教师充当参与者，与幼儿共同阅读，指教师与幼儿一起阅读。这是阅读区开展的最初时期常用的一种指导方法，通过师生平等地在一起看书，潜移默化地影响了周围幼儿的阅读行为和阅读习惯。其实这也是抓住了幼儿好模仿的这一年龄特点。“你喜欢故事里的谁”？—让幼儿初步掌握故事中的角色。“小羊的心里是怎么想的？对小狗说什么”？—让幼儿学会通过角色的表情、动作来想象其语言和行为，在发展幼儿想象力的同时，对故事的主要内容又有了进一步的掌握。可以引导幼儿和伴间的共同讨论故事情节，使经验得到了分享。比如说， “你们俩一起讲一讲”。让幼儿自然地分角色讲述，使同伴间产生了互动，达到了同伴相互学习的目的。幼儿在致观察基础上，通过讨论，交流各自的见解。通过讨论，引导幼儿积极思考和分析，从而加深幼儿对图书画面与画面间逻辑关系的观察和理解。也可以说“咱们每人讲一页，把这个故事完整地讲一遍”。 这有助于帮助幼儿理解多幅画面，让每个幼儿说自己的理解，听别人的讲述，在这种合作将整本书讲述的过程中，不仅降低了阅读理解的难度，还促进了幼儿的相互交流和学习。还有就是， 教师要善于发现幼儿阅读中的困难并给予恰当的帮助。1.指导家长利用各种图书的资源，比如去图书馆看书，或者去社区的图书室看书等。3.帮助家长掌握指导幼儿阅读的方法。为幼儿提供适合年龄特点的图书，对于大班孩子来说，图书的内容不应过于简单，还应当适当添加科普、社会等方面的书籍。实践证明，无论是教师还是家长，都应当是幼儿阅读活动的参与者与指导者，而不是在一旁指手画脚的说教家，在交流讨论中，双方对所关注的东西都达到了一种新的认识和理解，在共同体验和发现中，达到心灵的交汇，收到最好的教育效果。