从幼儿说谎现象浅析幼儿心理
在幼儿园一日生活中，面对幼儿的说谎现象，教师们往往都将其视为一种恶劣的品质问题，而采取惩罚的方式来制止哟而的这种错误的行为，这样很容易伤害幼儿的自尊心，使幼儿产生逆反心理，甚至会出现暴力行为。对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。根据幼儿期的心理因素来分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。 这是由幼儿的心理发展特点造成的，主要表现为以下几方面： 幼儿有时会把幻想、愿望与现实混合在一起。他们为了满足某种心理需要，常常无意识地和不自觉的“说谎”，这与品德行为无关。如一幼儿在电视上看到海边的孩子玩的非常开心，就在幼儿园和小朋友们绘声绘色地说自己在大海边玩的多么开心。面对这种“美丽的谎言”，教师不能简单责备，而应给予正确引导。可对讲“大海”的孩子说：“老师知道你很想到大海边去玩，可现在还没有去过，对吗？”在孩子意识到说谎并点头承认后，再做鼓励：“你讲大海讲的很好，今后你一定会有机会到大海边去玩的。” 幼儿常因认识不足和理解错误产生错觉，用想象的情节代替记忆不确切的情节。于是便出现了“说谎”的现象。例如，有的幼儿在园里做了错事，老师教育说：“你做了错事是不对的，以后注意改了，就同样是好孩子。”幼儿听到“好孩子”这样的词语，往往会把它当成“表扬”，回家就高兴的报告给爸爸妈妈说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这种情况就是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性的心理错觉。 1.3 自信心的萌动。 2 有意说谎 2.1 取悦家长，虚夸成绩。 作为教师，应当注意经常和家长取得联系，交流情况，一旦发现这类说谎现象，必须家园配合，正确把握对幼儿的期望，及时批评教育，决不可姑息迁就、任其发展。 幼儿有时也会谎造优越感，以满足自己的虚荣心。这类说谎在幼儿当中是多见的，如见别人有一件好玩具，便谎称自己家中的那件更好；见别人的爸爸是警察，也谎称自己的爸爸是“大警察”，还捉住了很多大坏蛋――，其产生的原因也常与家庭教育不当有关。如有的家长为使孩子“幸福”，过多的提供物质条件，人为地滋长了孩子过强的优越感。但不论物质还是精神追求，都是无穷无尽的，一旦某一方面比不上别人，孩子便可能以说谎来满足自己的虚荣心。面对这类说谎，不应当采用简单的批评的方法，而应采用耐心说服、讲明道理的方法，指出好孩子不能说谎，从而引导孩子切实认识到说谎时无用的、不光彩的，同时注意与家长多交流，促进家庭教育的优化。 幼儿的这类说谎，往往是恐惧心理所致。而滥施惩罚就是造成幼儿产生恐惧心理从而导致说谎的一个重要原因。如有的家长担心孩子学坏，常常不问清事由就训斥责备孩子；有的家长受传统思想影响，认为“棍棒之下出孝子”，动辄打骂；有的家长性格粗暴，孩子稍有不当之处就呵斥打骂。这些错误的家庭教育，都容易造成孩子的恐惧心理。孩子做错了事或有行为过失时，为了开脱责任，逃避家长、教师的惩罚或打骂，便有意说谎。 对于第一种情况，教师应当诱导和鼓励幼儿大胆承认自己的错误，向对方赔礼道歉，说声“对不起”，而不宜采用批评、责备和惩罚的方法；对于第二种情况，不论是家长还是教师，都应及时教育孩子，使他认识到说谎是不诚实的表现，做错了事应当用于承认错误，不敢承认错误的孩子不是好孩子，一定要杜绝责罚、打骂和歧视的做法；对于第三种情况，也应避免责罚与打骂，不论是家长还是教师，都应当认真对孩子的错误行为提出批评，使之认识错误，改正不良的思想行为。 2.4 成人说谎，殃及幼儿。 例如：在老师带领幼儿布置室内环境时，看到孩子们很积极，老师高兴地说：“下一节活动老师要评小红花，看哪些小朋友最能干！”可是老师只是一时高兴说说而已，下一节活动老师却在室外举行了游戏活动。这使很多孩子认为老师是在“骗人”。老师的行为是无意的，但的确又是在“骗人”，这不能不影响到孩子。.