对于喜欢玩水的孩子，成人的反应是：

“哎呀，好脏呀！”

“你会衣服都弄湿了！”

“又来了，湿呼呼的，不行！”

　　成人叫喊着阻止孩子的行为，孩子在玩水时是那么的专心而且持续的做着，但往往因为成人的想法而被中止。

　　对于孩子喜欢搬东西的行为，成人的反应是：

“不可以拿这个东西！”

“哎呀，会摔坏的！”

“妈妈替你拿吧！”

　　孩子想要学习身体平衡，所以努力的拿重的东西，把东西搬过来，搬过去。但成人去急躁的剥夺了孩子练习的机会，孩子使出浑身力量，兴致高昂的提起东西是为了培养强壮的力气，但成人却轻而易举地取而代之。

　　喜欢开开关关的孩子会从瓶盖子、抽屉、钥匙、容器等地方寻找开或关的练习，成人的反应是：

“那个不可以打开！”

“危险，会夹到手的！”

“那个不是玩的东西，不行！”

“你这样一直玩下去，会搞坏的！”

　　一面责备一面禁止，孩子在各种开与关的机会中，用自己的手把相关的东西配合起来，得到无比的喜悦。打开的动作又和里面有什么东西的期待相关联，让孩子充满惊喜，所以开与关的动作是用头脑与手，使孩子的好奇心与猜测获得实现。不过孩子用的都是成人日常的东西，因此孩子一伸手马上就被成人禁止或拿走。

　　对于喜欢剪、撕或切东西的孩子，成人更是缺乏宽容

“这样太危险了！”

“你还小，不行！”

“那个太快了，用这个不快的！”

　　孩子喜欢剪纸、剪布，切小黄瓜、萝卜、把东西切成各种大小的形状，撕各种厚度的东西。使用剪刀或菜刀时，手眼协调的动作必须熟练配合，所以需要教孩子正确的使用方法，让孩子练习，学习其中的诀窍。但是多数成人非但不教，也不给孩子机会练习，只是一味的以危险为由而予以限制。

　　不论到哪里，世界各地的孩子都喜欢这些活动，而世界上的成人对孩子的这些活动都加以阻止。成人为自己生活上的方便而建造舒适的环境，孩子却必须在这个环境中进行成长的工作，所以才会引起许多冲突和纠纷。蒙台梭利因此说：

　　“在人的形成过程中，孩子只保持安静或乖巧是无法达成的。孩子的活动就是工作，这个工作是籍由外界的环境，也就是利用成人为了自己的需要而改造的环境来完成的。孩子在实践中获得成就。孩子以自己的经验训练自己，很自然的活跃起来，例如：不断地尝试用两脚站立、走路、在不断的练习后总有一天会成功。孩子为了实现自己的需求，就像勤勉的学生遵守课程和纪律一般地努力。

　　　孩子正确的遵循自然的计划，孜孜不倦的努力实验，克服困难，在不断的尝试中一步一步完成困难且不可思议的使命，不断的创造、形成新的人格。成人为使周围环境完美而努力，孩子则为自己的存在趋于完美而行动。

　　然而，成人未真正理解孩子成长的行为。他们阻止孩子的活动，以为孩子只要乖乖的就可以成长。成人有意无意的剥夺了孩子活动。成人以为老练，帮助孩子把身体擦干净、帮助孩子把衣服穿好、抱在怀里走动或以车代步，整理孩子的四周环境，却不允许孩子自己去做这些事情，但是，孩子却有这样的呐喊：

“这件事我要自己做！”

“帮助我，让我自己做！”

　　成人应该帮助孩子以自己的力量去完成工作，因为孩子“让我自己去做”的需求，为孩子预备一个能让他们自己做的环境，一个可使孩子容易达成成长机能的环境。也就是为了孩子的需要而预备符合孩子身材的环境。更重要的是，成人应该有协助孩子的真诚！

　　成人也必须理解孩子日常生活所具有的两个重要意义。一是孩子在日常生活中透过动手的每一个活动使生活可以顺利的进行；二是孩子成为自己行动的主人。蒙台梭利指出：“当孩子能够独立完成某项工作的同时，孩子的自我尊重和自信就可以得到发展，通过发展他们的日常生活技能－－照顾自己和照顾环境，可以培养孩子的责任感。”　

　　日常生活对于成人实在是平淡无味的，以至于要从其中发掘特别的意义反而有困难。但是这些对于处在敏感期的孩子们，他们必须透过反复练习，把成人在日常生活无意中所从事的每一个活动都吸收为能力的一部分。

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