关键词：数学 集体教学 中班 游戏化 《幼儿园工作规程》中指出:游戏是幼儿园的基本活动,它指出教师在开展各种教育教学活动时,应该以游戏为基本的教学手段。幼儿数学教育的目标就是在生活和游戏中感知事物的数量关系,并且体验到数学的重要和有趣。数学作为比较抽象的学科,对于孩子来说较为枯燥和困难，所以我们更应该紧密的和游戏结合起来。游戏能把幼儿之间的一些学习变成主动的学习,能把抽象的活动变得具体和形象,能主动的萌发幼儿探索数学活动的兴趣,游戏的过程还是幼儿学习交往、学习合作、锻炼意志的过程,是促进幼儿社会性不断发展的过程。 北京师范大学的林嘉绥教授也在《幼儿数学入学准备调查报告》中也指出了我国幼儿数学教育存在的不足与现状，因此有效性的游戏化的数学集体教育教学活动值得我们去思考和探究，也能从本研究出发，立足幼儿去发展其数学能力。 1.教师对游戏化的定义模糊不清 2.对现有中班数学活动内容理解不透彻、深入 3.游戏未抓住幼儿的兴趣点 4.教师对于游戏化活动设计过程不完善 .忽略了游戏本身的初衷与要求 三、如何有效促进中班数学集体教学游戏化 游戏从本质上讲，它就具有一定的趣味性和情境性,而游戏情境的创设有利于让幼儿在游戏活动中投入更多的精力与时间。创设宽松的游戏情境的方法有很多,其中教师主动去有意识的用一些趣味性、故事性、较强的故事情也可以让幼儿融入其中，中班的孩子对于故事的兴趣点还是很高，把故事和游戏有效的结合起来,能更好的增强游戏的趣味性。 在教育教学活动开展过程当中，要想让游戏出效果、有亮点，教师要时时刻刻观察孩子参与的情况，能否将游戏很好的理解、是否有兴趣，能不能起到促进作用都是我们需要考虑的范畴，并且及时进行生成游戏，当孩子乐于游戏而忘记活动本身的时候，这时候需要教师出面进行干预，从而总结生成更多、更适合幼儿发展的游戏，进一步辅助集体教学中的教学活动再到幼儿数学思维能力的发展与进步。 游戏的主体是幼儿，在幼儿园游戏教学的过程中，幼儿充当着主要的角色，但是教师要在游戏教学的过程中也要发挥出积极的助推作用。在恰当的时间内参与到游戏中去,组织 协调游戏发展的各个进程，进行合理有效的调控。比如 2.当幼儿在游戏的过程中犯规的时候，教师应该从旁进行指导。有的游戏教师也可以陪着幼儿一起参与其中。 （四）教师合理评价游戏的过程 （五）多去阅读专业的书籍，了解相关的理论知识 游戏已经成为幼儿学习生活中及其重要的组织部分，游戏化的教学对幼儿的促进和指导也是具有较大的推动意义，我们要让幼儿园数学领域活动向着更好的方向发展，也需要不断的提高鞭策自己。 [1]拉永.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[].文理导航(中旬)，201(10):9. [3]白娥.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[].神州(中旬刊),201():44.
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