那么，在幼儿英语教学中，如何开展英语区域活动呢？ 英语活动区是让孩子们通过对图书、实物、头饰、粘绒、录音磁带等的摆弄和操作，将英语运用于游戏中的一个区域。英语活动区的创设有助于在玩的过程中自然有效的学习语言。而教师的作用是投放幼儿感兴趣的活动材料并进行指导。幼儿思维的具体形象性决定了他们的学习兴趣大都来自于对活动材料的喜爱，对幼儿来说，字母和单词本身并不具有任何的吸引力，怎样才能让他们感兴趣呢？提供有趣的活动材料是必然且有效的方法。漂亮逼真的实物图片和相应的字母卡片（用来互相配对：A—火箭、—电话机的听筒、F—牙刷等）、色彩鲜艳的拼版（用来熟悉字母的外形）、多种多样的结构材料（用来拼搭字母）、无色的卡通字母形象（供幼儿涂色）身上贴有字母或单词的玩具（供幼儿理清字母顺序）、用结构材料围搭的字母鱼塘和单词鱼塘（供幼儿钓鱼游戏）、根据物体的形状说英语单词、人物动作连线并涂色等都是深受幼儿喜爱并行之有效的区域活动材料。 变换不同的形式、及时更换活动材料，可以充分调动幼儿学习英语的积极性，有效配合教学活动的开展。例如：在学过大小写字母后，教师在每个矿泉水瓶子上贴上不同的大小写字母，并在字母下挖一个嘴巴形状的洞，让幼儿给A宝宝或a宝宝喂食，幼儿在喂食的过程中加深了对字母的印象。再如：在学习五官后，教师准备几幅不同的五官图，在区域活动中引导幼儿说：“我给自己画张像，看‘This is y nse.’（这是我的鼻子）……”幼儿一下子被吸引住了,都来给自己画像,并大声说着“This is …”。 宽松、愉快、自主的精神环境是调动幼儿心理动机的必要条件。它体现了师生间心灵上的沟通和关系上平等，更有助于幼儿积极性、主动性的发挥。教师要用自己饱满的热情感染幼儿，并自始至终的以鼓励、欣赏的态度对待幼儿，善于捕捉能力较差孩子的闪光点，消除他们的紧张心理，为孩子们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极回应的活动区环境。 同时，要注意活动区环境是宽松自然的，是积极互动的，也是允许出错的，教师要允许幼儿暂时说的不完整、不规范，要相信幼儿会在交往的过程中说得越来越准确。 英语区在幼儿自主活动的环境中进行，每个幼儿都可以充分发挥自己的长处，表现自己的感受与体验，使活动更显轻松有趣，而教师在英语区的角色既不是旁观者，也不是指挥者，而是引导者。教师的关心与引导，体现在不断注意观察孩子的活动过程，随时关注他们的情绪。在活动当中对他们的努力表示信任，对他们的点滴进步表示赞赏。当孩子十分投入感兴趣的活动中时，教师不能干扰，以免中断他们的活动过程，影响他们继续活动的欲望。当孩子对所参与的活动表现出疑惑或出现困难时，教师应注意观察，耐心等待，让他们有时间自己去寻找解决的办法，如果有的孩子在各种游戏中徘徊，或在活动中发生争执进行不下去的时候，教师可根据实际情况，在尊重幼儿的前提下，稍微给予启发、提示和劝解，集中或转移他们的注意力，再次投入到活动中去。 总之，开展英语区域活动，可以有效配合英语教学，调动幼儿学习英语的主动性和积极性，让他们在欢乐和兴趣中学习，让幼儿在循序渐进的过程中，掌握学习英语的方法，享受同一片蓝天下另一种语言的快乐。

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