一、总体要求
以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入宣传贯彻党的精神、关于安全生产的重要论述，围绕“落实安全责任，推动安全发展”主题，充分发挥教育的基础性、先导性、全局性作用，以提高广大师生自我防范和自救互救能力为目标，通过开展政治性、专业性、文艺性、新闻性相结合的宣传教育活动，着力提升师生应急意识和安全素质,有效防范和遏制校园重特大事故发生。
二、活动时间
6月1日至6月30日
三、主要内容
在疫情防控常态化环境下，各校要线上线下相结合，采取多种形式深入开展“安全生产月”活动。
(一)开展安全生产主题宣讲活动。各校要坚持以新时代中国特色社会主义思想和党的精神为指导,深入宣传关于安全生产的重要思想，专题学习《生命重于泰山--学习关于安全生产重要论述》电视专题片，通过邀请专家举办专题讲座、发放学习读本、设置宣传专栏、张贴宣传挂图、播放宣传片等形式，根据广大师生接受信息和知识特点，推动关于安全生产的重要思想进学校。
(二)开展“6˙16"安全生产宣传咨询日活动。6月16日是全国统一的安全宣传咨询日，各校要要结合疫情防控工作实际，线上线下结合，开展安全宣传咨询活动。充分利用微信群、QQ群、媒体平台、官网、在线访谈、知识问答、网上直播等线上活动，用通谷易懂的方式宣传新时代中国特色社会主义思想、党的精神和安全法律法规、应急知识、消防安全知识、防灾减灾救灾常识等安全科普知识和技能，为广大师生和家长提供学校安全规章制度和校园安全常识的咨询服务。
(三)组织参加2022年网络“安全生产月”宣教活动。各校要按照市安委会的统一部署，结合实际，充分利用各类媒体平台、学校网站和客户端，通过网络公开课等方式，深入宣传贯彻《突发事件应对法》《安全生产法》《湖北省安全事故处理条例》等法律法规，发动全体师生积极参加全省“安全生产知识网络竞赛”，营造浓厚的活动氛围。
(四)开展学校安全大检查。各校要立即组织开展学校安全大检查，围绕学校校舍建筑、在建工程以及人员密集场所等事故易发的重点场所、要害部位、关键环节,着力查隐患、找问题、补短板、堵漏洞，做好防溺水、校车运行、道路交通、消防、食品、用电线路、用气管道、特种设备、危险化学品、校舍建筑、在建工程、防汛防灾、组织大型活动、学生校外实习和校园周边治安等安全检查,全面管控安全风险，排查整治安全隐患，切实消除安全盲区和死角，督促各级各类学校严格落实主体责任,坚决遏制学校安全重特大事故，确保全区学校安全稳定。
(五)开展应急演练专题活动。各校要根据疫情防控实际，坚持贴近实战、注重实效原则，按照《学校消防安全管理规定》《中小学幼儿园应急疏散演练指南》等要求，开展多部门协调配合的安全应急演练活动，通过演练优化应急预案，完善应急准备。同时，要提高演练的针对性和科学性，防止在演练中发生安全事故。
(六)开展事故警示教育活动。“安全生产楚天行”与“安全生产月”活动同步启动，2022年12月底结束。各校要因地制宜，重点剖析防溺水、防自杀、防拐骗、防踩踏、交通安全、校车安全、食品安全、实验室安全、学生欺凌、电信诈骗、网络沉迷等校园安全典型案例，组织线上观看有关安全警示教育片，举行安全教育大讨论，深刻吸取事故教训，推动完善措施，防范类似事故发生。
四、工作要求
(一)加强组织领导。各校要高度重视，加强组织领导，及时动员部署，明确工作责任，确保组织到位、责任到位。各学校主要领导要亲自过问、分管领导要直接负责，成立活动组织机构，制定活动方案，精心组织实施。
(二)强化督办考核。各校要按照2022年全区教育系统“安全生产月”活动方案要求，建立活动联络员制度和督导检查制度，加强沟通联络，掌握动态，要层层开展督导检查，将活动开展情况纳入年度综治安全目标责任考核内容。
一、全面安排部署，健全制度保障。
1.成立以中心校校长为组长的疫情防控工作领导小组，成员由中心校领导班子、辖区各校校长、各班主任等组成。校长为防控工作的第一责任人，全面负责学校疫情防控工作的组织领导、责任分解、任务落实和督促检查。
2.建立学校、班级、师生、家长四级防控工作联系网络，及时收集和报送相关信息，随时关注学生健康状况。
3.制定和完善疫情防控工作方案和制度。突发公共卫生事件应急预案、开学前准备工作方案、开学工作方案;联防联控制度，传染病疫情及突发公共卫生事件的报告制度，学生晨午检制度，因病缺勤登记、病因追踪制度，复学证明查验制度，学生健康管理制度，免疫接种证查验制度，环境卫生检查通报制度，通风、消毒制度，传染病防控健康教育制度。
4.明确属地管理原则。学校加强与地方卫生健康部门、疾控机构、就近医疗机构的沟通协调，取得专业技术支持，配合有关部门积极开展联防联控。
5.建立疫情信息定期报告制度，明确信息报告人，及时按要求向有关单位报送信息。
6.围绕疫情防控对开学前准备工作进行了全面具体的安排部署。强化“零报告”“日报告”制度，因病缺课登记追踪上报制度，晨午检制度的落实，做好详细记录，建立专门档案，做到有档可查，结合实际做好开学前后工作预案，将疫情防控责任落实到具体部门、具体人，切实把疫情阻断在校园之外。
二、完善筛查工作，把好师生入学关。
1.学校对全校五百余名学生进行逐个筛查，对筛查中有过疫情区旅居史及接触史的师生进行居家观察满14天;做实筛查登记，对有出行史、接触史或发热、咳嗽等症状的人员进行严格的居家隔离措施。要保证所有入校教职工、学生入学前一周无发热类疾病，入学前两周无疫区出行史。严格出入校门体温检测，对现场筛查出的体温异常者立即劝返，不能立即返回的，安排进学校临时留置观察室，同时上报属地疫情防控部门。
2.严格学校值班值守制度，学校实施开学前“封闭式”管理，禁止任何无关人员进入学校，进出学校大门的值班人员一律佩戴口罩，校园门卫室测量体温，严格登记，确保疫情不进校园。
3.加强疫情信息统计工作，开学前再次进行全面摸排，厘清每一位老师、学生和家长的假期去向及身体健康状况，做到底数清、情况明。每天通过微信群、小程序等方法对师生早晚体温情况登记，确保学生身体健康。要密切核查来自重点疫区的人员情况及有疑似症状的师生情况，并采取相应措施，严防病源进入校园。
三、做好教师线上培训，学生线上观看直播学习。
1.根据县教科局的培训安排，结合我校实际，为了防止疫情传播，由师训校长安排部署，将原先安排的寒假集中学习培训，改为了在线网络学习，要求认真学习、撰写笔记，写好心得体会，切实提升专业水平。围绕“新型冠状病毒疫情防护”“师德师风”、“心理培训”、“学科知识及课标学习”等四方面内容展开线上培训。全体教师积极参与，学习热情高涨，在防控疫情的同时，积极主动加强自身学习，不断充电，为新学期教育教学工作顺利开展做好充分的准备。
2.严格按照《新绛县中小学在线直播教学活动实施方案》，做出学校的校级授课或班级授课计划，多种形式结合，让学生离校不离师，学习有保证;班主任要利用微信或钉钉班级群组织好学生的学习，确保在线学习人数;知识有效落实，做到学习质量有保证;加强管理，每天做好统计，把各年级各班级在线学习学生人数于当天晚上向学校汇报。
四、落实后勤保障，确保开学后校园环境安全。
1.落实防控物资准备工作，购置消毒液、口罩、洗手液、手持测温计、紫外线灯等防控物资。
2.开学前学校要开展一次集中消杀活动，特别是教室、宿舍、厕所、图书馆、食堂餐厅等公共场所，都要喷洒消毒液。
一、强化学校常规管理
一是开展学校常规管理调研、检查。通过有计划的调研检查，认真梳理、总结基础教育管理的经验和问题，促进了各学校和各学科教师的交流和学习借鉴，促进了学校的管理和各学科教学工作。二是依据课程方案、课程标准和线上教学进度与效果，认真开展线上教学效果诊断评估，精准分析学情。充分尊重学生学业基础，精心做好复学后课程教学安排，根据实际制定教学计划，做到“一校一案、一科（专业）一案、一班一案”。摸清留守儿童、疫情防控一线医务人员子女、学习困难的学生、线上学习条件困难的学生以及不能按时返校学生的情况，做到“一生一案”指导辅导。并制定了详细的教育教学衔接计划。
二、切实加强学校德育工作
一是强化德育常规管理。坚持开展评优树先优表彰活动，对全县中小学2019年度三好学生、优秀学生干部、优秀学生、先进班集体、优秀班主任、优秀德育先进工作者进行了表彰奖励；开展了重大节日纪念日主题教育活动；认真组织各学校开展“开学第一课”教育活动。二是加强德育载体建设。认真组织各中小学开展学生综合素质评价工作，以评价为导向指导学生良好行为习惯和优良品质的养成。
三、严格规范办学行为
组织全县教职工学习落实《菏泽市人民政府办公室关于进一步加强控辍保学提高义务教育巩固水平的通知》和《县教育局加强中小学控辍保学工作方案》，认真排查疑似失学人员，建立工作台账。一是建立完善了控辍保学工作机制。各中小学校都成立了“控辍保学”领导小组，把控辍目标分解量化到每一位班主任和科任教师；制定完善教师家访工作制度，争取家长的支持、理解和认可，建立学校、家庭齐抓共管的管理机制，形成控辍保学工作合力。二是加强了残疾儿童教育扶助力度。制定了针对性教育方案，定期为确实不能到校就读的重度适龄残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务，开展个别化教育，对学生进行学科知识教授、康复训练和心理辅导，对家长进行家庭康复训练等指导，努力让残疾儿童少年享受公平教育，进一步促进教育均衡发展。为自查自纠和规范办学行为专项检查工作。
关键词：无线校园网;建设方案;策略
近年来，随着我国经济社会的发展和科学技术的进步，无线校园网络的建设已经在全球范围内形成一种浪潮，无线校园网络已经成为现代化校园的一种标志。在校园中，无线局域网的应用一方面解决了多人同时上网的问题，大大增加了校园网络信息点，方便广大师生获取信息，有利于进一步提升学校的信息化水平;另一方面无线局域网为无线多媒体的应用提供了新的平台，使教育信息化进入一个新的发展阶段。由此可见，无线校园局域网的建设意义重大。下面，我们就对无线校园网的建设方案及策略进行分析。
一、无线校园网建设的规划
在无线校园网建设过程中，合理的规划工作非常重要。在规划过程中，主要考虑的问题包括两方面。首先，网络架构。现在无线局域网方案主要有FATAP和FITAP两种，其中，FATAP的部署简单，成本也比较低，适合小规模的一些部署;FITAP的业务开展能力比较强大，主要适合大规模的部署。由于无线校园网中的AP数目比较多，所以，一般无线校园网建设中采用的是FITAP。其次，无线覆盖方案的规划。在对无线覆盖进行规划的时候，我们需要综合考虑建筑的结构和用户的密度等多方面因素。具体的操作步骤如下。第一，根据用户提供的CAD图或者平面图进行软件模拟;第二，对典型区域进行现场测试;第三，对于受限制的区域进行现场人工勘察。
二、无线校园网建设的部署
依据用户的要求和无线的覆盖区域，我们需要对无线网进行合理部署，制定出最佳的无线覆盖方案。具体来说，覆盖方案主要包括以下几种。第一，室内直接覆盖方案。这种覆盖方案适合礼堂、阶梯大教室以及图书馆等一些用户密度比较高并且信号衰减比较小的区域。第二，室内分布式覆盖方案。这种覆盖方案适合院校的办公室等一些用户密度相对较低并且信号衰减比较大的一些区域。第三，室外覆盖方案。室外覆盖方案主要适用校园操场、校园大道等一些比较开阔的区域。这些区域由于树木比较多，会影响无线信号，因此，室外覆盖对无线设备的要求也更高。第四，室外覆盖室内方案。这种覆盖方案适合校园内的家属楼和学生宿舍等，这种方案只是解决了无线网络的覆盖问题，如果上网的用户比较多，就会影响网速。
第一，安全问题。在无线校园网建设中，处理好网络安全问题，保证无线信号的安全传输非常重要。比如，在链路层安全方面，我们要考虑与802.1x认证的结合，防止一些常见性的网络攻击，保证无线校园网中数据传输的安全性。第二，业务及其扩展。一般的Internet接入已经不能满足现代院校师生的研究和学习需求，因此，需要我们发挥无线校园网的作用，为师生提供更多的业务服务。比如，除了Internet接入，无线校园网还可以为院校提供多媒体教学、网络电视、校内无线IP电话、即拍即传等业务，能够在更大程度上满足院校的网络需要。
三、无线校园网的管理和运营
第一，无线校园网的管理。无线校园网的管理主要包括设备管理和用户管理两个方面。首先，在设备管理方面，我们要建立一个统一的管理系统，一方面对AC、汇聚交换机、FITAP以及核心交换机等无线设备进行有效管理，另一方面为解决无线网络问题提供帮助。其次，在用户管理方面，通过无线管理系统对用户名、用户的IP以及所在AP等进行动态管理，方便我们在系统中查询到用户的一些相关信息，实现对无线校园网用户的良好管理。第二，运营和优化。对于无线校园网的运营，不仅要考虑无线网络的特点，还要使它与院校已有的有线网络保持一致。比如，在计费方面，校园内的有线网络一般是包月、外网按照流量收费的模式，这种模式在认证方面需要用户进行两次认证，比较麻烦，因此，在无线和有线保持一致的情况下，我们可以对用户认证流程进行简化，实现一次性认证。另外，在无线校园网的使用过程中，容易受到外界的一些干扰，对于那些短期的干扰，我们可以运用无线控制器自动信道和自动功率控制进行优化，减少信号干扰;对于那些长期的干扰，则需要采取人工调节的方式进行优化。
综上所述，无线校园网在为院校师生提供教育网络资源方面发挥着重要作用。它的建设是一个复杂的系统工程，在具体的建设过程中，需要我们综合考虑规划、部署、安全以及管理和运行等多个方面，只有做好各方面工作，才能构建一个良好的校园网络，使无线校园网络更好地为广大师生提供服务，更好地为院校的教学活动提供服务。
参考文献：
按照中央统一部署和河北省党的群众路线教育实践活动总体安排，根据省委《关于在全省开展第二批党的群众路线教育实践活动的实施方案》和《全省高校开展党的群众路线教育实践活动指导意见》文件要求，河北联合大学党委，成立了以校党委书记张玉柱为组长的教育实践活动领导小组，领导小组下设办公室，并分为5个工作组，具体负责教育实践活动日常工作；制定了《河北联合大学党的群众路线教育实践活动实施方案》并认真组织开展了教育实践活动。目前，学习教育、听取意见第一环活动已经圆满完成，活动进入查摆问题、批评教育环节。
完成规定动作，谋划自选动作
河北联合大学是由原河北理工大学和原华北煤炭医学院于2010年合并组建而成的河北省省属重点骨干大学，是一所以工、医为主，理、经、管、文、法、艺多学科协调发展，具有研究生教育、本科教育、专科教育、留学生教育、继续教育等多种办学层次和类型的综合性大学。学校为河北省人民政府与国家安全生产监督管理总局、河北省人民政府与国防科技工业局共建高校。学校现有各类在校学生近5万人。回顾第二批党的群众路线教育实践活动开展以来，河北联合大学充分发挥主观能动性，把中央、省委的要求与学校自身实际结合起来，在完成好规定动作的基础上，认真谋划和开展自选动作，积极创新活动举措和载体，做足特色文章。
不等不靠不拖，提前预热升温。在第一批党的群众路线教育实践活动进行中，学校党委积极学习中央和省委文件精神，提前预热升温。学校提前开展了调查问卷、民主测评等，征求师生意见建议；围绕“为民务实清廉”活动主题，领导带头，解放思想，转变作风，深化内部管理体制改革，全力推进内涵式发展；制定加强和改进党员干部作风建设的规定，扎实推进廉政风险防控机制建设；专门召开党委常委会和全委会议，多次召开筹备工作会议，为开展好教育实践活动奠定了良好基础。
突出发展难题，寻求重点突破。河北省关于全省高校开展党的群众路线教育实践活动指导意见指出，高校要着力解决“学校发展理念偏差问题，意识形态阵地意识不牢问题，学校管理行政化问题，学术不端、创新进取意识不强问题和领导干部作风不实问题”等5个重点任务。学校多次在校党委常委会上讨论研究，结合自身实际，在校实施方案中增加一项重点任务，以“解决事关学校发展的重要问题”为题，将校区分散、校区融合、新校区建设等重大问题，纳入教育实践活动需着力解决的突出问题，在全面推进中寻求重点突破，推动学校科学发展。
细化工作方案，广泛动员发动。学校党委制定了《河北联合大学党的群众路线教育实践活动实施方案》，并在此基础上制定了《河北联合大学党的群众路线教育实践活动任务分解表》，对学校党的群众路线教育实践活动的时间、任务、负责单位等进行了明确，并以书面形式印发给各基层党组织和机关各部门。同时，校党委制定下发了学习方案、宣传工作方案、督导工作方案、征求意见工作方案、基层书记培训方案等各项工作具体方案，为学校和各基层党组织教育实践活动的顺利开展提供了具体指导。在3月1日举行的学校党的群众路线教育实践活动动员大会上，校党委书记作了动员讲话，从深刻认识教育实践活动的重大意义、准确把握教育实践活动的目的要求和基本方法、扎实推进教育实践活动的深入开展几个方面作了动员部署。省委督导组组长李彦瑞同志作了重要讲话，对活动的开展提出了具体的要求。之后，各基层党组织纷纷行动起来，陆续制定了本单位活动方案，召开动员会议，确保了全校教育实践活动的顺利开局。为加强教育实践活动的宣传效果，学校专门在学校主页和学校新闻网开设了“深入开展党的群众路线教育实践活动专题网站”，全方位地报道了学校和各单位活动开展情况。在《河北联合大学校报》开辟了专栏，对重点活动进行了报道。编印了《教育实践活动工作简报》，及时通报了学校教育实践活动的部署和进展动态、举措和成效以及活动经验、先进典型等。充分利用校内广播、宣传栏、悬挂标语等多种宣传手段，及时对活动进行了报道和宣传，营造了浓厚的氛围。开展了党的群众路线理论研讨和撰写征文活动，征集到优秀理论文章200余篇。
创新学习载体，搭建研究平台
为抓好党员干部学习教育活动，提升党员干部尤其是领导干部素质，确保学习效果，学校采取多项举措加强学习活动。积极开展基层党组织书记专题培训，使基层党组织书记对各项教育实践活动的各项任务更加明确，活动效果更加显著。坚持规定书目学习与自选书目学习相结合，学校在省委规定的学习篇目之外，选择了几十篇学习材料登载在专题网站供大家学习，还充分利用国家教育行政学院中国教育干部培训网络资源，精选了12堂视频课程，作为领导干部个人自学必修篇目。按照大力弘扬焦裕禄精神的要求，把学习焦裕禄精神作为重点，作为一条红线贯穿活动始终，“深学”“细照”“笃行”“带头”，引导广大党员干部做焦裕禄式的好党员好干部。
校级领导班子成员和各基层党委书记带头学、明确主题学，坚持先学一步、多学一点、学深一点，学习中认真书写学习笔记，总结学习心得。学习中还辅之以观看影片、辅导录像讲座、参观红色教育基地等，确保了学习效果。学校注重学习的检查督导，做到定期检查笔记督促学、座谈讨论探讨学、深入基层调研学等形式，确保了学习实践活动不断推向深入。同时，学校还制定印发了《党建研究课题管理办法》，设立10万元的专题研究经费，首次在全校组织开展党建课题研究。
深入调研，问政服务一线
河北联合大学于2010年由原河北理工大学和华北煤炭医学院合并组建。面临合校后的校区融合，以及省委决定校园整体搬迁唐山湾生态城引发的师生思想情绪波动，校党委决定以党的群众路线教育实践活动为契机，广开言路，开门纳谏，汇集办学良策，疏导师生情绪，推动学校发展。学校全体校领导深入调研，问政服务一线，组成12个调研小组，利用一周的时间深入基层，征求师生意见建议，听取活动开展情况汇报，抽查集中学习记录和领导干部学习笔记，并就联系点各项工作进行调研。同时多次召集教职工代表、教授代表、学生代表、离退休代表、党外人士代表等不同层次的座谈会，面对面直接听取各方人士的意见和建议，收集到意见建议142条。各基层党组织和机关各部门也通过召开座谈会、发放征求意见表等形式，广泛征求对本单位班子及成员的意见建议。各处级领导干部还结合各自职责，开展了为民务实在一线活动，确保活动不虚不空不偏。
勇于揭短亮丑
学校印制并发放《非教学单位征求意见表》和《教学单位征求意见表》近500份，组织全校教学单位和非教学单位开展互相征求意见建议。意见表分为政策水平、团结协作、工作业绩、工作态度、业务水平、清正廉洁、总体评价7项内容，每项内容有优秀、较好、一般、较差4个评价等级，每个单位涉及28个评价项目，全校共获得近3万个评价数据，经过对大量数据分门别类、逐项逐条地梳理分析，总结出了学校和各单位自身存在的问题和不足，为下一步整改找到了重点和努力方向。
根据全省“正风肃纪、还利于民”会议安排部署，学校围绕解决群众反映强烈的突出问题，积极开展“正风肃纪、还利于民”专项行动。一是制定方案，分项管理。制定印发了学校《“正风肃纪、还利于民”行动工作方案》，对重点任务实行项目化管理，制定了推进措施，明确了时限要求。二是突出重点，专项整治。重点对勤政为民、“三公”经费使用、领导干部工作生活待遇标准、招标程序、收费项目以及医疗惠民政策落实等方面存在的问题进行专项整治。三是制定措施，立行立改。按照实施方案和正风肃纪文件要求，结合征集到的意见建议，校党委和各基层党组织坚持立行立改，到目前已制定下发了《关于调整校党政领导分工的通知》《关于进一步执行公务卡制度的实施意见》《关于后勤财务管理与核算暂行办法》《招收攻读博士学位研究生工作管理办法》《招收攻读博士学位研究生复试录取规则》等规章制度10项，正在制定并计划下发的规章制度49项，活动成果显著，切实保障了学校重点任务的有力有序推进。
历程一：现场地勘让校园每一个角落尽在掌握
创建于1898年的武汉科技大学，是省属重点本科，现有青山（本部）和黄家湖两个主校区。为了建设一张安全、稳定、便利的无线校园网，校方准备对网络核心出口升级改造，在60天完成重点区域的无线部署。由超过3160个无线AP组成的超级无线网，需要覆盖两个校区的办公室、教室、学生宿舍、图书馆、家属区、食堂，以及室外主要活动场所，而时间仅有不到两个月。接到这个任务后，承建武科大无线校园网的锐捷网络工程师们反倒“不着急”匆忙建设，他们在做什么呢？
为了对武科大的实际情况有一个特别精准的数据分析，保证设计目标的可行性和有效性，锐捷工程师第一件工作就是无线地勘服务，让学校里有无线需求的每一个角落都尽在掌握。
结合武科大校园网发展目标、业务量及用户的区域分布，以及确定的重点覆盖区域和热点，锐捷的无线网络工程师通过专业地勘工具，完成了室内、室外各种场景的地勘和测试，获取最真实的数据。随后，利用地勘报告自动生成了所需设备、配件数量及无线热图，为建网和实施提供专业化支撑。
历程二：差异化场景方案设计让信号满格
人们都知道“世界上没有两片完全相同的叶子”的哲理，而学校中的每个无线区域由于应用侧重点不同也会有细微差异，这也是锐捷一直强调“深入场景”的原因。为了满足学校各类应用场景下的需求，便需要在无线地勘报告的基础上，提供一个更加细致周全的无线设计方案，否则无线校园网能不能保证高品质体验就是个很大的问题。为此，工程师还需要对无线校园网中用户活动、入网时间、时长、终端类型、应用特点进行分析，针对场景的“差异化”设计无线方案部署。
在宿舍区，针对铁门、铁窗、封闭的框架式建筑结构，可能出现无线信号覆盖差、连不上的情况，锐捷采用高密度覆盖方法，利用锐捷第二代无线智分解决方案，部署1分4双频双流覆盖方案，将智能天线延伸至学生房间内，实现了无线信号强度大于-55dBm的目标。
在教学区和办公区，要结合超高密度接入、移动状态下使用，可能出现无线信号不稳定、性能不够的特点，将两个具备智能天线的双频双流智能AP放置到教室内，采用放装模式部署，实现了无线信号强度大于-65dBm的目标。
历程三：严苛的部署方案确保实施质量
方案设计得好，实施怎么样？如何进行项目管理？实施过程中的风险怎么管控？由于施工带给学校的影响如何做到最小？能否保证时间短而又高质量的实施效果？
而回答学霸提问的最佳答案就是：项目技术方案+风险管理表。有了这两项保障，无论是在项目实施前的准备工作还是项目实施中的风险管控，都能做到精细精准、按时推进，让学校少受施工带来的不便影响。
历程四：持续的网络优化打造极致网络体验
经过两个月的时间，无线校园网基本建成，渐渐收到师生用户便利地使用无线的良好反馈。但随着接入用户增多，还是存在网络中有些地方信号不满格、接入慢等情况，怎么办呢？
针对这个问题，锐捷采取了由“两聚焦、四维度、五步法”共同构成的无线网络持续优化服务环节，即：聚焦有线端优化、无线端优化，两大方面；着眼设计部署优化、产品配置优化、用户接入优化、终端相关优化，四大维度；遵循走访调研、问题分析、优化方案、优化调整、验证效果，五大步骤。
最后，还是用2015年4月的实测数据来说说这个任性的Wi-Fi：
*学校宿舍南区：单日活跃用户数3900、峰值在线用户数1400（流量600M）、日平均在线用户数500（流量300M），活跃用户数72%，骨灰级用户占了23%。
一、科学合理安排开学时间
根据我市常态化疫情防控要求和各学段学情，2022－2022学年度第一学期开学时间作如下调整：
1.全市普通高中毕业年级8月23日报到，8月24日正式上课。
2.全市义务教育阶段学校、普通高中非毕业年级8月30日、31日报到，9月1日正式上课，中等职业学校、幼儿园可参照执行。
二、做好秋季开学准备工作
1.完善工作体系和制度方案。强化对秋季学期疫情防控和开学准备工作的组织领导，根据疫情防控常态化要求，在属地卫生健康、市场监管、公安等部门配合下，结合自身实际，适时更新完善各项疫情防控工作方案、应急处置预案和工作制度，包括学校疫情报告制度、学生晨午（晚）检制度（含校外培训机构的学生晨午（晚、课前）检制度）、因病缺课缺勤登记与追踪制度、复课证明查验制度、宣传和健康教育制度、心理咨询与干预制度、外来人员入校管理制度、校园清洁与学习生活场所消毒制度、环境卫生检查制度和免疫预防接种查验制度等。
校外培训机构要结合实际，做好暑期和秋冬季疫情防控工作的衔接，认真开展自查，排除工作盲点、补齐工作短板。
2.制定秋季开学工作方案。中等职业学校、普通中小学和幼儿园要科学制定教职员工（含校内相关服务企业员工，下同）和学生开学工作方案，按隶属关系上报所属教育主管部门审核并经实地验收合格，于开学前组织推演后，方可组织实施。
3.严格教职员工和学生返校报到条件。低风险地区教职员工和学生，持健康通行码“绿码”返校报到；中风险地区教职员工和学生，须集中或居家医学观察14天后，持健康通行码“绿码”及7日内核酸检测阴性证明返校报到；高风险地区教职员工和学生，暂不返校报到。
近期从境外返回的教职员工和学生，严格落实境外返x人员管控措施，解除集中医学观察后，持7日内核酸检测阴性证明和健康通行码“绿码”返校报到。
本人或共同居住的家庭成员现为确诊病例、核酸检测阳性者、疑似病例、密切接触者的，暂不返校报到；本人或共同居住的家庭成员曾为确诊病例、核酸检测阳性者、疑似病例、密切接触者的，须持7日内核酸检测阴性证明和健康通行码“绿码”返校报到。有发热、咳嗽、腹泻等症状且排除新冠病毒感染的教职员工和学生，暂不返校，待治疗无症状并报学校批准后，可返校报到。对没有返校的教职员工和学生，学校要掌握其健康状况和出行轨迹，建立台账并加强教育指导。
4.坚持信息排查报送制度。坚持“日报告”“零报告”等制度,不得虚报、瞒报、漏报、迟报。各校开学前14天开始，每日监测教职员工和学生及其共同生活居住的家庭成员健康状况和出行轨迹，全面摸清、准确掌握教职员工和学生所在地信息、假期旅历、个人及家庭成员健康状况等情况，建立师生健康台账。
5.组织开展培训演练。学校要充分发挥疫情防控指导员（校医）等作用，在开学前对班主任、任课教师、医务、食堂、宿管、物业和安保等人员，分别开展体温测试、发热症状处置、宿舍管理、卫生保洁、食堂就餐、门卫管理等方面的疫情防控培训及应急处置演练，发放疫情防控突发事件明白纸，确保所有关键岗位人员掌握并熟悉日常防控及应急处置工作流程。校外培训机构要在醒目位置张贴应急处置工作流程，遇突发事件按程序及时处置上报。
6.做好校园环境整治和物资储备。学校要严格按照《xx省学校新冠肺炎疫情重点场所防控工作指引》，完成对教室、办公室、公共教育教学馆室、食堂、宿舍、厕所、电梯、楼梯和扶手、浴室等重点场所的安全排查和卫生整治，保持设施设备完好，并组织开展全覆盖消毒。检查校园供水设施设备，配齐配足洗手设施。根据学校规模合理测算储备物资需求，备齐备足必要防疫物资，做好防疫物资登记、保存和使用工作，指定专人负责，确保安全。
7.完善疫情联防联控工作机制。各县（区）教育主管部门、各学校和校外培训机构要加强与卫生健康部门、疾控机构、就近定点医疗机构、社区卫生服务中心的沟通协调，配合属地社区（乡镇）、家庭与医疗机构、疾控机构“点对点”协作机制。
三、加强学生开学返校报到管理
（一）有序组织老生分批错时错峰返校
1.制定老生返校工作方案。结合疫情防控实际，组织学生分年级、分班级，分期分批有序错时错峰返校，避免返校报到期间人员过于集中；制定旅途防护措施，推发给每位返程学生，指导学生自觉加强安全防护，并主动配合沿途疫情防控工作。校外培训机构要制定新进人员报到专项方案，与新进人员“点对点”建立联系，新进人员按规定方式和时间报到，不得提前到达办学场所，避免人员交叉聚焦。
2.做好学生返校日的组织与管理。严格管控校门，在校门口设置警戒线，设置体温检测点对所有入校人员进行体温检测。师生进入校门一律核验身份、“健康码”和检测体温；家长及外来无关人员、车辆一律不得入校。学校要与家长保持通讯渠道畅通,精确统计到校学生人数，发现应返校而未按时返校的学生，立即联系其家人，有关信息及时上报。加强返校日当天学校值班值守，及时报送疫情防控信息。
3.做好异常情况及时处置。学校发现有发热、咽痛、咳嗽、胸闷等不适症状，以及体温检测异常的学生，按照防控应急预案要求，第一时间将其隔离观察，依规妥善处理，并及时上报属地疫情防控部门和属地教育主管部门。
（二）细化新生报到流程
1.制定新生报到工作方案。有序组织新生分批错时错峰报到，做到“一校一案”“一人一案”。
2.落实新生疫情日报制度。釆用一对一、人盯人的方式，掌握所有新生假期流向和健康状况。将2022级新生纳入学校每日疫情防控“日报告”“零报告”机制，如发现异常，迅速上报。
3.合理制定新生接待工作方案。指导学生合理选择交通方式及线路，加强与当地有关部门沟通协调，在公路、铁路等主要站点建立学生离站通道，有条件的学校可安排专门车辆接待新生到校，降低人员交叉传染风险。
4.做好新生报到组织与管理。严格管控校门，在校门口设置警戒线和体温检测点，对所有入校人员进行体温检测。2022级新生进校一律核验身份、“健康码”和检测体温；科学设计“一站式”报到程序，细化新生报到注册流程，加强秩序管控，避免人员集聚；安排好错峰领书、进出宿舍、食堂就餐等相关事宜。
5.做好异常情况及时处置。发现发热、咽痛、咳嗽、胸闷等不适症状，以及体温检测异常的报到新生，按照防控应急预案要求，及时稳妥处理。加强学生报到期间值班值守，维护新生报到期间校园安全稳定。
四、落实开学后常态化防控工作
1.坚持校园相对封闭管理。进入校园必须进行身份核验登记、查看健康码和体温检测，校外无关人员一律不得进入校园。寄宿制学校学生正常教学期间原则上不得出校，如必须出校，须严格履行请销假制度，并告知家长，规划好出行路线和方式，做好个人防护和手卫生。继续严格落实“晨午晚检”和“日报告”“零报告”制度，对缺勤人员及时追踪登记。
2.实行校内闭环管理。校园内以年级、专业、班级、宿舍为单位实行分区域单元管理，错时错峰安排学生在校学习生活；严格控制聚集性活动，大型室内聚集性活动非必要不组织。科学设置“一米线”，利用信息化手段实现学生校园生活轨迹全过程可追溯。校外培训机构要严格落实“同一教学时段内生均教学用房建筑面积不少于3平方米”规定，确保不拥挤、易疏散。
3.加强重点场所管理。对教室、图书馆、实验室、体育馆、机房、报告厅、宿舍楼、食堂、公共浴室等师生教学、活动、生活场所及设备设施，要按照疫情防控要求进行通风、消毒。宿舍实行封闭管理，学生进入宿舍需实名认证、体温检测，严禁串寝、串门。加强学校快递收发和外卖管理，设立校园集中存放点，加强存放点通风、消毒等管理。科学佩戴口罩。在校园内学生和授课老师，可不戴口罩，但在封闭、人员密集且通风不良的室内场所，须戴口罩。
4.深入开展爱国卫生运动。各校开学前须开展一次全面、彻底的环境卫生清扫和消毒，做好常态化清洁消杀，保持公共场所通风，对教室、实验室、图书馆、食堂、宿舍、浴室等重点部位定期进行消毒检测；保持环境整洁，做到垃圾“日产日清”，并做好垃圾盛装容器的清洁消毒。校外培训机构要规范环境、设施的消毒消杀。
5.加强校园食堂食品安全管理。建立食材物料进货渠道定期摸排和冷冻冷藏食品定期检测制度，确保食品安全，防范季节性传染病。加强疫情防控全员培训和宣传引导，定期组织学生参加爱国卫生社会实践，培养健康生活方式。
6.做好入学入园学生儿童疫苗接种和查验工作。根据疫情防控实际，动员学生接种流感疫苗、肺炎球菌疫苗、水痘疫苗和腮腺炎疫苗等呼吸道传染病疫苗，减少流感等秋冬季呼吸道传染病发病，降低与新冠肺炎叠加流行的风险。
7.认真做好疫情防控应急处置工作。如发现有疑似新冠肺炎症状和异常情况的，立即按照《xx省学校突发新冠肺炎疫情应急管理指引》，启动应急预案。
五、统筹做好秋季学期教育教学工作
1.统筹做好秋季学期教育教学工作。科学制定、有序实施新学期教学计划，制定教育教学应急预案。视疫情防控情况，统筹做好线上线下教学工作方案，确保新学期教学如期进行，切实保障教学质量。
义务教育学校要均衡配置教育资源和师资团队，均衡分班工作开展情况开学后报至属地教育主管部门。
贯彻落实义务教育经费保障各项政策，规范收费行为，实行收费公示制度，任何单位或个人不得以任何名义收取与入学挂钩的费用。
加强招生管理，重点检查公办学校择校、民办学校跨审批地招生等违规情况；加强学籍监管，严禁出现空挂学籍、学籍造假等现象，不得为违规跨区域招收的学生和违规转学学生办理学籍转接。
2.做好“零起点”教学等开学安排。各中小学要充分考虑今年的特殊情况，认真做好开学各项准备工作。所有年级必须严格按课程标准零起点教学，不得拔高教学要求、不得加快教学进度。学校要通过集体备课、备课笔记检查、推门听课等方式加强课堂教学检查指导，在校门口以醒目方式公开承诺零起点教学，公布学校监督电话，形成有效监管机制。
3.全面排查校舍隐患。各级各类校园要在开学前，对学校校舍、在建工程等开展一次全面的校园内部安全风险隐患排查。重点要加强对汛期期间受灾学校的围墙、校舍、生活区、教学楼、实验室、校内水电设施、校园周边山体等重要部位的检查巡查，并建立校园风险清单，实施销号管理，确保做到不留校园安全盲区和死角，确保各级各类校园安全、平稳、有序开学。
4.维护校园安全稳定。在开学前，聚焦重点时段、重要节点、重点人群，会同辖区公安等部门组织开展一次校园及周边安全隐患排查整治和矛盾纠纷排查化解。强化管理，防止宗教、邪教向学校渗透。以消防、食堂和食品、实验室及危险化学品、校车、校舍及设施设备、防溺水等为重点，深入推进校园安全专项整治三年行动，确保学校正常教育教学秩序。
5.科学组织开学典礼。在符合疫情防控要求的前提下，鼓励采取线上、户外、分批错峰等多种形式组织开学典礼，减少人员聚集，确保师生安全健康。
6.上好“开学第一课”。认真组织开展爱国主义教育、厉行节约反对浪费教育、安全教育、新冠肺炎及秋冬季传染病防控教育、卫生健康和心理健康教育等。
7.扎实抓好控辍保学。对无故不到校上课的，要及时跟踪了解情况，经排查确定辍学的要落实联防联控机制，做好劝返复学工作。
8.加强心理健康教育。完善心理健康教育指导服务体系，持续提供心理健康咨询服务，严防“疫后综合征”。完善心理预警机制，有针对性地幵展教育引导和心理疏导工作，帮助学生和教职员工调整好状态，以健康乐观的心态和积极向上的精神面貌投入教育教学工作和学习生活。
9.统筹做好实践教学安排。实验、实习、实训等实践课程，根据条件，分批次合理安排，减少聚集，逐步完成，保证实践类课程和活动开展时所需的防疫物资必须到位。校外实习实训，要与实习单位做好协调对接，并安排专人指导做好个人防护，合理制定实习计划，妥善安排实习指导老师、实习生的食宿住行等，尽量做到“两点一线”，做好师生安全防护工作。
六、工作要求
1.加强组织领导。各县（区）教育主管部门和各学校要提高政治站位，充分认识疫情防控常态化形势下做好开学工作的重要性、紧迫性，在属地党委、政府的领导下，切实加强组织领导，成立工作专班，压实工作责任，坚决杜绝麻痹思想、厌战情绪、侥幸心理和松劲心态，坚持毫不松懈抓好校园疫情防控，稳妥有序推进幵学工作，确保教职员工和学生健康安全。
根据前期检查成果，按照县教育局的要求，结合实际情况，我校认真检视存在的问题，逐一落实改进，扎扎实实地做好了开学的各项准备工作，促使线上教学工作有序有效的进行，现将相关情况汇报如下：
一、强化领导监督责任，主抓落实
在制定相应的工作计划、工作方案的基础上，更明确各领导分工及职责，强化责任监督机制，各项工作分工到人，力争一事一清，一日一清;加强领导值班制度，力求线上教学期间，领导班子成员全员到岗;制定值班领导日报制度，完善值班日志、工作台账等制度，坚持把疫情期间校园防疫工作抓严做实。线上教学工作分配落实到各年级部，要求年级部主要领导及各年级部长分工负责，分片包班，年级领导及部长要下沉到班级，观察、监督各班线上教学的落实情况，并及时反馈;建立完善教学考核制度，在原工作量的基础上制定相应的教学质量考核标准，对线上教学进行检查督促，以保证学生全员在线，学有所获，把教学任务落到实处。
二、加强制度建设，完善管理
进一步完善疫情防控制度及健康日报制度，进一步完善线上教学方案，制定线上教学实施细则，制定线上教学考核方案和考评细则，以制度保证线上教学的良好秩序;加强对学生情况的摸排，特别是对于假期到过武汉的同学，要认真排查，掌握情况，落实到人;对于学生健康状况要建档立卡，建立日报台账，确保掌握具体情况。进一步完善线上教学期间教师健康状况的摸排，做到不瞒报、不漏报，完善教师返校健康登记制度，责任落实到人;完善校园防控细则，确保线上教学期间到校工作教师的安全。
三、严格教学常规管理，主抓质量
1.加强集体备课，强化常规管理。我校积极实施落实线上教学，自3月2日起，动员所有考试学科老师错时有序到校集体备课，不仅钻研教材、进度和线上教学的技术问题，还把重点放在线上教学管理上，强化三案一查制度，制定优生和学困生辅导办法。实行组长负责制，要求各年级部部长深入备课室，对各备课组集体备课进行监督检查，强调过程，更注重落实结果。
2.加强过程监督，强化教学管理。线上教学的监管是第一要务，要求各教师认真制定细则，并把线上教学效果的监督列入集体备课的主要内容;班主任必须深入到各班群组，进行实时管理，对听课时长、作业完成等情况及时总结反馈，通知到学生个人;强化线上检测，制定相应的细则，要求各科任课教师务必保障全体参与，保证检测质量，并要求教师做到过程实时监督，结果及时反馈。强化家校共育机制，动员家长对学生进行监管，发挥家庭教育的主体优势，力保学生在线学习的效果。
3.加强心理辅导，强化成长管理。线上教学不同于实地班级教学，当前疫情环境下，要强化对学生心理的关注。要求政教处围绕自我管理、自主学习”能力的培养、独居带来的一系列行为心理问题等，及时向班主任推送资料，班主任按规定每周至少召开一次视频会议，在严格作息和量化管理的同时，从心理上、生活上给学生以关怀，并动员学生家长给学生更多的关注，在完善线上教学的同时，对学生的教育做到多措并举。
四、抓好教学保障工作，保证安全
1.完善各项日报台账。建立到校人员记录日志及返校人员健康日报台账，坚持登记上报，确保无遗漏。严格控制进出学校人员，实行特殊时期特殊管理，把校园防疫工作放在首位来抓，牢固树立安全压倒一切的意识，安全工作重于泰山，不松懈，不疏忽，确保校园及周边环境的安全。
2.完善相应配套设施。设立进校检测岗和校园监督岗，设立隔离监察室，配备体温检测设备和消杀设备，做到对进出校园及校内工作人员的检测和监管全覆盖;设专人对线上教学设备进行维护和维修，对于电脑、网络等基础设施进行实时监测，为线上教学工作提供保障。
[关键词]网络信息技术；研究生课程；应用实践
0引言
信息化浪潮席卷全球，日益渗透到社会生活各个领域。随著互联网技术的日益发展和教育理念的不断融合，新兴的教育创新模式不断出现。以MOOC为代表的信息化教学模式对传统教学模式的挑战，正在促使教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革。2015年4月，教育部的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》等文件为课程教学的信息化建设创造了良好的政策环境和理论氛围。
同时，随着研究生规模的增大，对研究生课程质量的有效管理也日渐复杂，《教育信息化十年发展规划（2011―2022年）》指出：“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化的创新前沿。”建设研究生教学管理系统、实现信息化管理，对加强培养过程监控、推动研究生创新教育，实现管理工作规范化、科学化等具有十分重要的意义。
因此，通过网络信息技术构建研究生在线课程平台和研究生课程管理系统是保障研究生课程教学质量的重要抓手，对提高研究生培养质量有重要的意义。
1研究生课程教学信息化
MOOC方式能促使学习者主动吸纳、调整、重组自己的知识结构，是创新型、探索式学习，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力和探究学习的能力，也更适合研究生教育的特点。近几年，高校也在不断增加在线课程数量，以更好满足学生的学习需要。如，清华推出的“学堂在线”“好大学在线”等等。
河南科技大学是一所以工科为主的地方高校，根据自身学校的特点和条件，同时借鉴其他学校的经验，我们认为混合教学模式更符合本校特点：
（1）由于经费等条件所限，慕课平台的建设和维护需大量基金，单就一门制作精良的慕课也需好几万，这对没有科研经费的老师来说，数目不小。
（2）由于生源质量不高，学生学习能力也参差不齐。慕课无法真正适应每个学习者的差异性以及对学生学习能力的真正把握，其教学效果依然无法与“小班化”教学相比。
（3）任课教师的观念及学习信息技术能力的不同，特别是教师认为实现慕课会减少上课学时导致影响工作量的想法会直接影响任课教师的积极性。
（4）慕课难以适应所有课程类型，其基于网络的“在线”特质更适合知识传承类、认知类课程的学习，而对于实验类、实践类等，目前的技术难以实现。
所以，通过混合教学模式，即运用种种媒体，把课堂对话与在线学习有机整合的方法，可以大大提高教学效果，同时需要技术难度不大，容易实现。目前我校教学信息化平台正采取和拟采取以下方法逐步推进。
硬件方面：
（1）建立教学资源的信息化平台。和学校现代教育中心合作搭建在线课程平台以及精品课程库资源等共享课程资源。使教师通过教师端口能方便上传自己制作的多媒体课件，如：课件PPT，小视频，同时学生通过端口可以观看、下载教师上传的多媒体资料，如图1。
（2）仿照“部级专业学位案例库和教学案例推广中心”，充分运用网络媒介和信息化方法，搭建案例研究、开发、使用和共享的公共平台加强案例教学，是强化专业学位研究生实践能力培养，推进教学改革，促进教学与实践有机融合的重要途径，是推动专业学位研究生培养模式改革的重要手段。我校拟在研究生处网页建立栏目“专业学位案例库”，教师可以通过教师端口很方便地上传自建的案例，同时案例在校园网公示，达到教师和学生共享的效果。
软件方面：
（1）统筹使用各类经费，加大对研究生课程建设、教学改革的常态化投入。如，近三年学校计划投入300万元用于研究生课程教学改革专项经费。同时，年终考核时，学校把课程建设、教学改革和教学管理工作纳入学院的工作考核、评价指标体系，提升课程教学工作地位。
（2）完善研究生教师工作考核体系，将教师建设的精品课程和案例库等纳入教师工作量考核和专业技术职务评聘要求，丰富教师教学考核激励体系，鼓励大量教师参与建设的热情。如，一门课40学时，可以包含10学时网络学时，从而教师可以督促学生通过网络在线预习，上课时可以根据预习的知识深入讨论、实践，真正实现混合教学模式，提高学生的学习积极性和效率。
（3）开展教学视频制作的培训、教师创新教法的培训以帮助提高授课教师利用信息化手段辅助教学的能力和水平，同时有计划地开展经验交流与培训活动，以保证课程信息化建设落到实地。
2研究生课程管理信息化
2015年4月，教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号），意见要求研究生课程质量保障体系除了培养方案的课程制定、课程审核、教学大纲、课表等常规研究生课程管理外，还需要具备研究生课程质量监控功能，如督导对课程的评价统计、研究生对课程的评价统计等进一步监控研究生课程质量功能。这些工作均烦琐、复杂、工作量大，所以开发研究生课程质量监控体系的信息化平台，可以更好地提高研究生管理的工作效率，确保研究生课程质量保障体系的保障功能。目前我校构建面向过程管理的研究生课程管理信息系统包含了以下功能。
2.1培养方案管理系统
培养方案修订过程是很烦琐的过程，需要对各学科上交的培养方案进行课程审查、格式审查，最终要将各学科培养方案课程信息统一编码，录入数据库中，同时各学科培养方案需反复根据审核要求修改，最终装订，基本历时达半年至一年，所以培养方案的修订通常为一项重大工程，费时、费力，所以各高校对培养方案的修订都要规定一个时间间隔，大部分高校平均为四年修订一次。
而研究生培养方案是实施研究生教育的质量保证体系和最基本的质量标准，培养方案课程设置需紧紧随着时展，体现前沿性、综合性和基础性。所以培养方案应能经常更新课程设置，方便研究生个性培养、创新性培养。根据这个要求，我们开发了研究生培养方案管理系统，流程及系统实现截图（如图2），该系统实现了培养方案的课程库管理、培养方案制定者自己提交文本、选课、并能时时更新、公示，大大地提高了培养方案修订的效率、满足了制订培养方案的各项要求。
2.2研究生课程管理系统
从研究生的评估指标可以看出，对研究生课程的过程管理是质量保障的关键，我校开发的课程管理系统流程（如图3），从该图可以看出，上课时间、地点、课程进度表、调课时间、地点等信息都实现了网页时时上报、时时公示，为进一步督导检查提供了方便。
2.3研究生督导管理系统
明确授课教师资质，规范课程教学，建立科学的教学督导和评价制度，加强对授课质量的监测和评估，提高课程教学质量是督导工作的重要作用，因为研究生课相对本科课程，具有人数少（有的专业选修课修课人数少于5人）、教学方式灵活（可以讲授、讨论、实验等），所以不宜像本科督导管理一样管得过细、整齐划一，而是对各学院研究生教学运行秩序、教风、学风等进行监督、检查，执行检查性听课制度。评估内容以课程管理、教学态度、教学内容、教学方法等方面为主。如何对课堂教学进行科学评价，这就需要将每次督导的课程各项内容的评价折合成分数，数据最后能进行统计分析，形成科学的评价标准。
关键词：案例教学法可视化思维模式
一、我国高校现行案例教学的主要方法和存在的主要问题
（一）现行案例教学的主要方法
一是案例枚举法。这种方法又分为两种：一是案例例证法，比如教师系统讲授理论知识后举例，然后通过理论进一步验证；二是案例导入法，教师先利用案例作为开端，再讲述基本理论，然后引出所要讲的法律概念或问题。
二是案例讨论法。一般是教师在课堂教学中系统讲授相关理论知识，老师针对理论知识的重点和难点，提供一个结构相对简单的案例，让学生在课堂上集体或分组讨论分析，这种方法有益于提高学生的理解能力和语言表达能力。案例的选择一般选用关系较为复杂，涉及很多相关点问题，需要运用多种知识来解决问题。
传统的案例教学方法是灌输式的教学方法，老师在台上讲，学生在台下一边听，一边记笔记。手忙脚乱，水过地皮湿。这种方法仍然是秉承中国古代“师者，所以传道受业解惑也”的古道，与中小学的“填鸭式”教学方法并无二致。而且课程的讲授主要是围绕相关概念展开，最后学生即“知其然，不知其所以然，不知其应然。”
（二）现行案例教学存在的问题
教学方法、手段的创新和改进是高校课程教学改革的重点。案例教学法正因符合这一要求而备受高校教育工作者青睐，成为近年来我国高校教学改革的主导方向。不少高校教师在进行尝试、研究和实践，积累了一些成功的经验，也出版了一定数量的案例汇编或案例教材，形成了高校教育“案例热”。但在“热”的背后，高校课程案例教学法仍然存在一些典型问题。
一是现行案例教学法被认为是总讲授教学方法。教师采用案例枚举法时，教师往往处于主导地位，陈述事实、提出问题、得出结论和时间等方面，都由老师控制。在实际的课堂教授过程中，教师一般会选用真实案例，学生更感兴趣，而且方法本身也是学生易于接受和富有启发性的。“听案例”与“听讲课”并没有质的区别，教师将命题、推理、判断的思维全过程都一手包办了。但是教师对案件的分析都是事先搜查资料准备好的，而对学生来说则是未知的。为了维护教师的权威性，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了。
二是现行案例教学法不利于学生创造能力的培养。在目前的案例教学中，教师在讲解、分析案例时，一般会引导学生相继展开，即按照当事人关系的先后关系，即从案件事实出发，理清当事人之间的关系。也就是说，学生的思维形成一种定性，会认为教科书或教师所讲的理论肯定是正确的，现行制度是完备的。学生一般不会去主动认为案例引用的相关规则可能存在的漏洞，束缚了学生的思维倾向和方法，也不利于创造性思维的拓展。
三是缺乏对案例教学法在方法论上的研究探讨和与之相适应的案例教材。由于采用外国的案例教学方法能适应部分课程的需要，有些课程可以照搬“洋案例”。但国内法的教学中照搬外国案例教学法往往会令教师们因难却步。因此，必须摸索出适合我国高校教学特点的案例教学方法，具有可操作性的教学方法。同时，还必须选编与案例教学法相适合的教学用案例，编撰成为案例教材。而这是一项极其耗费时间和精力的专业劳动，没有系统的案例研究和教学实验很难取得满意的成果。
二、案例可视化教学及其意义
（一）案例可视化是什么？
可视化又称为“可视思考/视觉化思考”，是将案例或者故事转化为可视的图或文字，便于简化复杂性，以增强研讨过程中的思考。可视化可改善理解、对话、探索和交流。面对复杂、混乱、陌生的事物，人的心理往往有这样一块蒙眼布，去防御、去抵触。这时，无论外人如何费尽口舌把外面的世界说得多么漂亮，也只能是白费口舌，因为在蒙眼布的遮挡下，她的世界永远是一片漆黑。逻辑、道理的表达力是匮乏的，因为以它们为媒介的信息的传递是一维的——从最开始到结束，从前提到结论。而人对信息的接受是多维的，听觉，视觉，嗅觉，味觉，触觉，第六感。因此，可视化的本质就是——摘掉头上的蒙眼布，扩展其接受信息的维度。比如近来流行的诉讼可视化，诉讼的本质是去给法官讲一个故事，而可视化，则是配合这个故事，去构造一个场景，用色彩，线条，形状去叙说这个故事，给法官营造“代入感”，将法官置于这个故事当中，顺着律师的思路，在律师的帮助下走向正确的目的地。
（二）案例可视化的意义
应当肯定的是案例教学法在高校课程教学中的突出作用不言而喻。流行于英美法系国家的案例教学法主要优点在于能够为学生提供一种真实的环境，提供进行案例分析的素材和机会，学生能够得到更多的专业人员技巧的训练，像专业人员那样思索、训练，在毕业后很快地适应实际的专业操作。相比之下我国高校课程教学更重视知识的传授和理论的训练。有时虽然学生有了扎实的理论功底，但可惜的是却不知如何在实践中使用这些理论。
如前所述，在传统案例教学模式中，“知识加工”和“问题解决”的思考过程往往是不可见，而且教师和学生都更多关注结论，忽视结论的生成过程。然而，学生思维的发展并不来自于“结论的累积”，而来自于“生成结论的思维方法和过程”。要提高教学效能，我们就必须变“强调结论”为“强调结论的生成过程”，而这就要求我们必须要把“看不见的”思维的过程和方法清晰地呈现出来，以便更好地理解、记忆和运用。运用可视化案例教学，创建思维型课堂，开发案例可视化教学资源，使学生在学习过程中建立清晰的知识体系，发展系统思考能力，同时掌握专业相关知识，是我们推进教学改革，培养应用型人才的正确途径，是势在必行、刻不容缓的事情，也是教育教学改革发展的新方向、新领域、新天地。
三、案例可视化教学应用
案例可视化实际上也是思维可视化，即在把思维可视化学习模式应用到专业课上以教学案例的形式进行教学和能力培养的一种模式。应用型人才培养的教学目标最根本的是学生解决问题的能力要强。我们知道，任何问题不是仅仅知道相关知识就可以解决的，关键是如何思考，也可以说一个人的思维能力或者思维模式才是决定其解决问题能力高低的关键因素。通过案例可视化的运用，把教学关注点从“知识”转移到“思维”，从而持续提升学生的思维能力，实现教学效能的倍增。下面以法学教学中法律可视化案例教学为例进行说明：
法律是门应用性极强的学科。在法律课堂教学过程中我们虽然经常引用案例（包括视频）教学法来引导学生思考实际法律问题，但是实际上大多数法律专业学生仅仅是阅读案例，或者通过观看相关视频，都仅是很直观的知晓了案件的结论，在我们以往教学所形成的学生思维惯性焦点也都集中在“结果”，造成的负面影响也十分明显，即为什么看似理解了法律知识，知道有相关法条却不会举一反三，实际操作不知如何下手。归根结底在于教师包括学生忽视了教与学过程中思维意识，思维模式的形成与锻炼。那么在法律教学中如何应用思维可视化呢，首先法律的教学依然离不开案例教学，实际生活中大量的法律案件为我们进行思维可视化的案例教学提供了丰富素材。其次，案例思维可视化不仅仅是一种方法，它更是一种贯穿整个案例教学的思维；可视化思维与说故事（案例）的方法密不可分，可视化就是在叙说故事（案例），同时为故事（案例）构造场景。所谓的可视化并非在案件最后进行可视化加工，而是从一开始就让可视化思维贯穿整个案件的全程。举个例子：某一案件，有多个主体，之间有多个复杂的法律关系，于是，案件参与者把这些主体一个个列出来，连线，标记法律关系，作出一张法律关系图：
从上图可知，在对案情基本了解的基础上，通过不同颜色来表示争议双方和非争议双方，通过实线和虚线来表示双方现在是否具有法律关系（控股、债权债务、管权转让），简洁明了、恰当地突出了本案的法律关系，并且通俗易懂，深入浅出。通过红色和蓝色的对比和左右明显的分布，在读者的视觉刚刚触碰到图片的时候，就得到了第一层模糊的感觉——今天有“两个东西”。在成功地在第一时间占领读者的心智后，读者便带着“两个东西”这样一种先入为主的感觉去阅读整个案件，当看到“南京铝厂”和“南京铝业”的时候，由于色彩区分的先入为主，在心理并不容易在二者之间建立强烈的关联；相反，左边一致的、鲜明的红色在视觉上引导读者让“南京铝厂”去与左边的“南京工行”去建立联系，随着“债权债务关系”文字的适当点明，强烈地给读者传达出一个信息：债权债务是南京工行和南京铝厂两者之间的事情，和“南京铝业”没有关系。
以上图为例要运用可视化思维，参与者还需要思考的是：要更好地传达我方的观点，每个主体要用什么颜色，要用什么线条（例如实线、虚线）去画法律关系，线条的粗细如何选择，线条要用什么的颜色，主体之间的平面空间位置该如何安排，哪些信息是必要的，哪些信息是不必要的，案情是什么、背景是什么等等。所谓可视化的威力，应该是说文字之不可说，解语言之不可解。通过让学生自主参与进行案例梳理，并且像“设计师“一样去构建案例场景，体验案件当事人身份或者法律工作者身份，在这个过程中真切体会在解决实际案件时如何思考，从哪些方面着手，需要用到哪些法律知识，如何运用等等，从而在日常教学中逐步形成、强化、锻炼学生法律思维能力。同时，可以让学生对自己做出来的案例图有种创作感、满足感和成就感，不仅增强了学生学习的兴趣和主动性，也锻炼了他们团队合作能力。
结语
大学教学方法直接关系到教学工作的成败、教学效率的高低和把学习者培养成什么样的人。李克强总理指出要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。显然传统的教育教学观念、方法已经远远不能够满足学生和社会的需求，此起彼伏的教学改革的治标不治本等这些都促使高校教师应从更深层次来思考整个教学改革，从顺应时代与社会需求到顺应新时期学生特质的需求；从专注于知识的传授，到专注于人的最根本的思维习惯，才能真正解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的问题。
参考文献：
[1]刘涛.《对法学教学中实施案例教学法的探讨》[J].《实事求是》,2010（1）
[2]天同律师事务所新浪官方微博：“你的三维是什么——可视化的“维度”体系”，c.blog.sina.com.cn/profile.php?blogid=78341c3589000z5l
[3]刘濯源，华东师范大学“未来课堂”项目研究团队：《基于“未来课堂”的思维可视化研究》，《中国信息技术教育》2013年1月；
[4]毛昕，黄英，那履弘：《教学中的思维可视化技术》，《工程图学学报》，2009年第3期。
一、工作目标认真贯彻落实重要指示精神，在防控新型冠状病毒感染肺炎、延时开学期间，面向全市中小学，搭建空中学习平台(简称空中课堂)，借助网络，为教师和学生建立教学和辅导的双向交流渠道，有效解决学生因疫情无法正常到校上课问题，实现全市教育系统停课不离岗、停课不停教、停课不停研、停课不停学”的工作目标。
二、实施原则
(一)分类实施。义务教育阶段学校以县(区)为单位，一县(区)一策;普通高中学校以学校为单位，一校一案。
(二)务求实效。各县区和各级各类学校的空中课堂方案务必以生为本，讲究实效。做到科学引导，加强互动，及时督查。
(三)协同推进。建立全市统筹推进机制，市、县(区)、校联动，基教、教研、电教等部门合力实施，企业配合推进。
三、工作推进
(一)制定2019--2022学年年第二学期教学进度计划基于延时开学的实际情况，结合空中课堂的教学特点，根据学期教学计划，制定2019--2022学年度第二学期教学进度计划，并确定周教学内容。(完成时限2月1日)
(二)搭建空中学习平台义务教育阶段由所在县区教体局(社会事业局)制定本区域的实施方案，可以加强与原有合作企业联系搭建区域中小学空中学习平台，也可以利用省基础教育资源平台筛选课程资源推送班级群、利用科大讯飞智学网开展学情监控。
普通高中市级统筹，以杭州铭师堂升学e网通”为依托，建立空中学习平台。同时，完成全市普通高中各校账号创建，并分配下发给每位师生，确保师生一人一账号。高三年级先行建立，于2月1日前完成并进行测试。(完成时限2月3日)
(三)筛选教学资源、编制课表各校组织普通高中教师登录杭州铭师堂升学e网通”，体验课程资源，针对本校学生学情，按照教学进度选择课程，编制周学习课程表，发放本校学生。(完成时限2月4日)
(四)协调出版部门，下发电子教材协调教材出版部门，提供新学期教材前部分电子版，供各年级师生使用。(完成时限2月5日)
(五)高三先行，各年级各学科逐步开展2月2日开始，组织高三年级开展在线学习。2月10日开始，组织其他年级开展在线教学。
全市小学和初中学校周一至周五上午800-1200、下午1400-1600根据各县区安排进行在线教学、在线答疑;
下午1600-1730，进行个性化辅导。
全市普通高中空中课堂教学活动由各校根据教学计划自行安排。
四、保障措施
(一)组织运行保障市教育局成立在线教学工作领导小组，市教育局党委书记、局长XX任组长，党委委员、副局长XX、党委委员、总督学XX任副组长，由基教科、教科所、电教馆、科大讯飞、杭州铭师堂等部门区域负责同志组成工作小组，负责组织具体实施。各县区教体局(社会事业局)建立相应机构，制定具体实施方案，明确具体责任人和在线教学联系人，统筹推进在线教学工作。各县区实施方案、各普通高中教学安排、各县区在线教学责任人及联络人名单于2月4日前集中报市教育局。联系人XX，电话XX，邮箱XX。
(二)资源保障义务教育阶段学校利用省基础教育资源平台和科大讯飞智学网课程资源，普通高中学校利用杭州铭师堂升学e网通”课程资源。
(三)联络服务保障市教科所联系人科大讯飞联系人杭州铭师堂联系人五、具体要求
(一)强化责任，家校协力。全市各级各类学校要进一步强化责任意识，加强家校联系，齐心协力共同做好特殊时期的教学和管理工作。要统一认识，防止因延长开学而出现的松懈情绪，坚决杜绝和纠正可能出现的一放了之”以及对学生学习、生活关心不够的情形。要及时通过电话、微信、QQ群等通讯渠道，加强家校沟通，及时、定期关心学生健康及学习、作业完成、生活等情况。要重视做好学生的心理辅导和健康指导，尤其重视通过科学宣传，帮助学生消除因冠状病毒感染肺炎产生的恐惧心理，养成良好的卫生习惯，依靠科学防范，维护中小学生的身心健康。
(二)以校为本，多措并举。全市各级各类学校要及时调整教学模式，改变传统的授课和学习方式，根据上级教育主管部门的要求，认真做好空中课堂”的方案制定、课程实施以及效果的督查督查。要根据不同年级、班级学生的具体情况，制定具体的教学和管理方案，细化到每一节课的导学案或自学提纲，理清各单元、各课时重点，梳理知识要点，并发给每一个学生和学生家长，以便学生家长协助做好相关工作。要引导学生有效预习，学生根据教师发放的导学案或自学提纲先自学，再看微课。完成课本习题，拍照上传给教师。教师在微信群内就重点内容和错误较多内容进行讲解，重点指导并培养学生自学、提出问题等学习能力。
各中小学校班主任要统筹学生每天的学习任务，定时发送学习任务单和学习资源。学生学习和管理方案中学习内容安排可包括复习的内容和适量的书面作业、阅读的文学和科普作品、研究性学习以及适度的体育锻炼。
各级各类学校还要同时要做好正常开学后的知识巩固和复习以及教育计划、教学进度再调整的预案。
关键词：在线文库；高校；教学资源库
1引言
资源的在线查看是高校教学资源库中的一个重要环节，其中文档类的资源查看占了很大的比例，如：Word、PPT、PDF等。传统的查看模式在用户体验、资源保护、资源控制上效果较差，难以满足日益庞大的教学资源库需求。在线文库是文档类资源在线查看的一种解决方案，对资源的保护和控制提供了强大的技术支持。本文对在线文库在高校教学资源库中的应用进行探索与研究。
2在线文库实现方案研究
在线文库的技术难点在于如何实现文档的在线查看，浏览器对于大部份文档类资源无法支持在线查看或体验不好，但对Flash却有着良好的支持，因此，如何将文档类资源转换为Flash类型资源并最终实现资源的在线查看、保护、控制，是实现在线文库的一个重要思路。
2.1利用FlashPaper实现在线文库
借助FlashPaper的虚拟打印机，我们可以把doc、xls、ppt、pdf等类型的文档资源转换成支持在线查看的Flash资源。FlashPaper支持本地转换，也可以在服务器端以编程方式实现在线转换，编程方式需要在服务器端安装FlashPaper，并使用程序中通过编码来调用FlashPaper进程，从而实现文件类型的转换工作。
FlashPaper的优点：把flash播放功能与所转换成的swf文件容为了一体，在展示文档的时候操作十分简便。自带播放功能可以很灵活的操作内容，适用于简单的文档在线阅读应用。
FlashPaper的缺点：由于把播放器与内容生成为了一个整体，并且一个文档资源只能生成一个对应的swf文件，当文件较大时容易导致客户端加载慢的问题，由于无法实现资源部分加载，也就无法对资源的开放程序进行控制，无法适应业务逻辑较复杂的应用。
2.2利用FlexPaper实现在线文库
FlexPaper同样也是以Flash方式实现文档在线查看，同样也需要对用户所上传文档资源进行转换，与之配套的转换工具有pdf2swf，pdf2swf用来将pdf文件转换成swf文件，其它类型的文档资源，如：doc、xls、ppt等，需要借助其它的工具来完成到pdf的转换过程，可选择工具有：FlashPaper、PdfFactory等。
相比FlashPaper而言，使用FlexPaper实现在线文库具备如下优点：
（1）FlexPaper是开源代码，可以根据项目功能需求进行二次开发。
（2）支持界面定制，展示方面理为灵活。
（3）由于pdf2swf可以将一个文档资源转换为多个SWF文件，为实现在线文库的文档预加载提供了一个很好的解决方案，提高了用户的使用体验。
（4）由于可以实现文档资源的部份加载，便可以根据用户权限进行资源开放程度的控制。
3在线文库应用于高校教学资源库
高校教学资源库面对教师、在校生、社会培训者、未注册用户进行不同程度的开放。根据用户的权限，可进行资源的查看、部分查看、下载等操作，其逻辑业务较复杂，使用FlashPaper方案虽然简单，但难以满足高校教学资源库的需求。
由于利用FlexPaper实现在线文库可支持二次开发、界面定制、预加载、开放控制，因此，利用FlexPaper实现在线文库并应用于高校教学资源库中的文档资源在线查看，是解决高校教学资源库中文档类资源开放的一种良好的解决方案。
3.1PDF文件转换至SWF文件
3.2FlexPaper的具体应用
FlexPaper以角本的形式进行调用（具体代码在此不列出），在高校教学资源中，可以根据访问用户的权限，在服务器端生成不同的角本，比如：针对教师和在校生加载完整的文档，支持在线查看和下载，而普通用户则加载文档的部分页面并不可下载。再结合系统文件访问控件，拒绝文件直接访问，便可实现文档的在线查看与开放的有效管理和控制。
4结语
文档资源是高校教学资源库中的重要组成部分，使用FlexPaper实现的在线文库一定程度上解决了在高校教学资源库中文档资源的在线查看、开放控制，只要不断深入研究与二次开发，其在高校教学资源库中所起到的作用将会得到更大的强化。
[参考文献]
[1]梁斌，巫玉斌.网络教学资源库系统中知识管理工具的设计与应用.中国远程教育，2007-2-6.