五年级语文下册第七组教案教学目标1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。教学难点 课 时第一课时1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。二、默读课文，畅谈感受2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……三、深入研读，感受人物（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。一、课堂交流，分享成果①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。……（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“……那手只是指着不动。”——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。……二、反思形象，感悟写法2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。摘录课文中描写人物性格的句子。
教学目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 3、认识课文中的个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点 课 时1一、解课题，初识“刷子李”可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。 理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。 （2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。 …… 三、悟语言，体会韵味 2、通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。 1、选择自己喜欢的句段背诵。教学目标1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。教学难点 课 时1一、初读课文，了解故事2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……二、再读课文，谈谈感受（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。四、作业2、背诵第自然段。
课 题 口语交际七 讲人物的故事设计 教学重点课前准备 故事录音教学过程 1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。 二、试说故事2、请三位同学来说故事。在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。四、说好故事2、课堂交流。（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。教学目标1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。教学重点课前准备 回忆生活中特点鲜明的人教学过程 一、回忆人物，激活形象2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？（1）这个人是谁？3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。4、学生作文，教师可以巡回指导。
第二课时1、选择典型的作文。2、课堂评议。可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。一般包括这些方面：（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。二、互相评价，互相修改2、再次修改自己的作文。