文 .

第六 单元分析

一

单元教材分析

《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》四篇课文构成了“名人风采”这一单元的主题。写人离不开叙事，巴金，钱学森，詹天佑，林肯这四位历史长河中的著名人物他们的一生都经历过许许多多的事情，但是作为课文因为篇幅所限，不可能一一列举他们所有的丰功伟绩。因此，这四篇课文对于事例的选择都是煞费苦心的。

二

单元目标要求

1、学会本单元21个生字，理解由生字组成的词语。 2、理解重点词句的意思，体会人物的思想感情，练习用“争夺”、“争持”等词语造句。 3、朗读课文，把自己感受最深的地方写下来。 4、练习口语交际，说自己喜欢的名言；完成“家乡的名人”习作。

三

单元设计意图

《给家乡孩子的信》这是一封信，属于应用文的一种。顾名思义，学习这篇9pt" fr="-9pt,432.9pt">五、讲读第一段。 六、讲读第二段。 七、小结，布置作业 1、指名读，找出这段中心句，想想在全文的作用。2、指名读中心句，说作用。3、为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？1、自由读二三自然段。2、同桌交流自己的感情有哪些变化？为什么？全班交流。（1）"帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。"（3）"能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”（1）谈话导入：同学们，我们使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另外一个词，我们听一段相声。 2、教学第二部分。 （2）引导学生说说自己的体会。 3、教学第三部分。 （3）教师要求学生练习把自己想到的倒顺词补充到相声中去。 （1）教师范读。（读出诗的磅礴的气势） （2）指名背诵，集体背诵。 （1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有磅礴的气势”这个结论。 （3）师生评议。 学生对照题中的文字来听。学生练读这段相声，重点注意加点的词。（激发学生的探究兴趣） （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。 （3）教师重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法，并注意整体布局。 （1）教师根据描红情况及时小结。（教师注意对学生写字习惯的养成）（1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （1）学生自读题目的要求，回忆自己最喜欢的一句名言。 （1）让学生认真思考上面的问题。 （2）（要求说话的同学做到语句通顺、条理清楚、声音洪亮、速度适中，听得同学要认真） （1）每组指派代表上台练说。 4、反馈小结。 回忆、交流。 学生之间相互交流。（学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞和激励） 2、指导。 （2）教师一边范写一边讲解方法。 （1）教师巡视，帮助写字有困难的学生。 （2）练写这两个字。（注意在米字格中的位置） 4、反馈。 （2）指出不足。进一步纠正。 学生展示。 学生观察。 学生初练。 学生临摹。 展示学生写的字。能写好“撒”、“鞭”两个字，说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

课题：习作

第一、二课时

教学目标1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。（养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。）

2、能掌握写人类

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