桃花心木
教学分析： 人教版小学语文第十册课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。
教学目标： 2．在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。 4．有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
教学重难点：本课教学最重要的责任在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
教学过程： 师：今天咱们学习一篇新课文，请同学们读一读课题。（生读课题。） 生1：桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？ 生3：作者写这篇文章要告诉我们什么？ 生：不，我们自己读书解决。 设疑激趣，引发学生的好奇心，激起学生的阅读心向。
二、再读质疑，读中感知 生1：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。 生3：作者借种树告诉了我们做人的道理。 （生兴致盎然地再读课文。） 生1：我问种树人问题的时候，他为什么会笑？ 生3：他的一番话，为什么使我非常感动？ 生：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思读不懂。 师：很好，你们提的问题很有分量，说明你们很会动脑筋，很善于读书。一开始提的问题能自己解决，这几个问题自己还能解决吗？ 师：好，下面就请你们继续读书，老师提醒大家注意文章前后的联系。
设计意图：师：刚才提出的问题解决了几个？ 生2：他笑我不知道他的用意。 生4：他笑我只看到几棵树苗枯萎，不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。 （生练习读。） 生：我查了字典，字典上解释的是：言辞诚恳，情意深长。 （师指名读，师范读之后让学生再练习读，读出“语重心长”的含义。） 师：请谈谈你的理解。 师：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗？ 生2：她还自己洗衣服。 生4：每一学期她都被评为三好学生。 师：从种树人的话你联想到什么？ 生2：要做一个独立自主的人，不能什么事都依靠爸爸妈妈。 生4：要学会自己学习，不需要家长和老师的督促，自己能主动地学习。 生：种树的人不再来了，桃花心木也不枯萎了，这是因为桃花心木自己学会了在土里找水源。 师：理解得真好！ 师：今天读不懂没关系，随着年龄的增长和知识的丰富，以后你们慢慢会明白的。
设计意图：师：种树人的话都明白了吗？ 师：是吗？现在我就是本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？ 师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。 师：不看书能回答我的问题吗？ 师：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？ 师：种树人，我有个问题要向你请教。 师：嗬！口气不小啊！ 生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。 师：同学们的确掌握得不错。自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。
设计意图：师：种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢。 “现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）
总结：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。
板书设计： 浇水无规律 会找水源 生活考验 长成大树 努力成长 我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。 学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能真正有效地达到教学目的。