学习目标2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。教学过程：一、导入新课（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。二、初读课文，整体感知（2）读后交流，了解大意。（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段）四、拜访古桥，朗读体验（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（3）交流感受。师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。第二课时1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？二、读文感悟，体验情感（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？读一读，体会作者当时人树相融的感受。②第自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。体会写法：排比的句式、拟人的手法。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。三、学习首尾，体会写法 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。四、课外延伸，强化体验这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。选自己喜欢的句子或段落背下来。板书设计： 古桥 物 老朋友 …… 相 朋友《山雨》教学设计 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。四、教学过程1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？（二）、初读课文，理清文脉2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。湿润的山风 轻盈的云雾 无字的歌谣 飘飘洒洒的雨丝4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）（三）朗读赏析，深入感悟2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？（1）指名读写山雨声音的句子.。（3）学生汇报，老师给予指导。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。4、感悟山雨的色彩美。_____________（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（四）、总结全文，拓展阅读。2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话； 雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。 她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。 春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。 春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。 比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。 夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。 她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。 思考：你从让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。教学时间：两课时第一课时同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？（3）交流反馈。（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？交流反馈：草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）交流时，教师相机出示：“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。第二课时（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。二、品读课文，深入探究①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）（）第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：“我”还会看见些什么？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？（4）交流反馈。1、练习有感情地朗读课文。板书设计：黑甲虫——游侠灵泉般的音乐（想象丰富，感受独特）教学目标：2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。第一课时1、五年级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主要描写什么景物？有什么特点？3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：1）野是什么意思？2）野字为什么要加上双引号？（是“着重”的意思，此时应马上指导学生个别、齐读课题。）3）索溪峪野在什么地方？即课文围绕“野”写了哪些内容？二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍 2、同学们在读的时候，是否发现课文特别多生字词？它们是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。（出示“我来读读”，检查生词读写：“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名读，齐读。）三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检查是否收到应有的效果。让学生用文中的词语加以形容，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生的理解和表达能力）、指名回答并板书。一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”1）为风光片《索溪峪的山》配音。3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。一、要明确你们的任务是什么。配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。4、学生分组练习。1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。三、漫谈感受、总结升华、2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。4、总结第二组 祖国在我心中学习目标：②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。导语引入，揭示课题②学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。）简介詹天佑　　①整体感知课文。b． 交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。②再读课文。b．说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。）了解背景，研读体会②重点研读以下几句。（1）指名几位学生交流感受。（引导学生从“刚……就……”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂）（3）感情朗读。（1）指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。）．帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”（2）引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。（1） 指名交流感受。（由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。）③刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什么？（不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神。）　　①从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运！面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑──（不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。）第二课时　　①通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑──（“詹天佑不怕……线路”）③交流：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。　　①研究勘测线路，感受爱国情怀。②交流品读以下几句：（１）指名几位学生交流。（引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词句来谈体会。）（3）在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？（1）“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？．遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。（2） 小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。②研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。b．默读-自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。（火车可用你身边的学习工具代替）（1） 图1．图2各代表哪里，从哪些词句中看出来？（3）（的动画演示4个工作面的施工。）既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？e．从詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干报效祖国） ①总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。③想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会想些什么？请写下来。积累内化，课外拓展②根据综合性学习的要求，自选内容，落实小组分工与活动安排等。教学目标　2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。谈话导入　　　　　出示季羡林生平及主要经历。　　　　（1）出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”　　　　（3）出示课题。　　　　　　　出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。　　初读课文　　自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。　　　　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”　　　（一）抓课文主线。　　　　　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。　　2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲， .

返回栏目