第一单元1、师恩难忘1、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。第一课时1、通读课文，整体感知大意。教学过程：1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。二、初读全文①自由读。2、指名分节读课文，相机正音。1、学生通读课文。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）四、理清课文脉络。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？一（）“我”到邻近的一所乡村小学读书。三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。六、作业：2、认真诵读课文。
教学目标：2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。一、复习检查2、说说课文讲了一件什么事。1、读一读。3、说一说。1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。①同桌互相读给对方听。3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？四、美读课文第三部分2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？②自由练读；3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？六、作业：有感情地朗读课文。师：口才好 文笔好 生：难忘师恩第三课时1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。教学过程：1、默写并指导写字身临其境 教诲 炊烟2、 默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？a. 指名回答。. 说说为什么要先问这个问题？e. 朗读体会。健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。这段话是怎样来说明这个问题的？.齐读本段。1. 熟读课文。第二课时1. 能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）三、教学第二问、第三问、第四问2、交流讨论，学生为主（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）3、点拨关键处（2）私德——私人生活上所表现的道德品质四、以读比感悟，深化倾吐2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ）。这样就可以（ ）。4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。A、《陶校长的演讲》读后感、陶校长，您听我说……（设计2）1. 上节课我们学习了第27课，陶校长演讲的题目是什么？3. 为什么要这样问？二、精读课文第三自然段 10’要求：看看这一段问了什么？为什么要这样问？3. 小组交流讨论。a． 问了什么？． 朗读指导，突出“有了……才……”e． 朗读指导，突出“要想……就……就……”. 小结学法。1. 学生自学三四两问。3. 全班交流：b. 还有什么不明白的？2.陶校长的演讲每天四问 学问有没有进步？ 前进源泉 道德有没有进步？ 做人根本教学要求：2、学会本课生字。理解生字词。4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。教学时间：2课时。教学要求： 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学过程：一、提示课题 寻 隐 者 遇 寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？ 1．借助汉语拼音读课文。 3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。 （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师 相机识字：言 采 药 深四、指导朗读 松下／问／童子，（满怀期望） 只在／此／山中，（又有了希望）五、识字、写字指导 童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。 师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。 深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固 ：深山、深海、深浅。一、复习生字 2．读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略 1．个别、集体等多形式朗读。 3．指名背诵。集体背诵。1．口头选词填空。 （ ）松下问童子， （ ）只在此山中，2．完成课后练习3。 教学前，我使用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面，让学生观图吟颂其诗句，谁背得多，谁最棒。精美的图画一下子就把学生深深地吸引住了，我适时启发学生“你是怎样学会这些古诗的？”让学生回忆，总结学习方法，在此基础上，教学进入下一阶段。 读写结合是本课重点环节，我做了如下安排： 写：写字词意、画简笔画、默写古诗。 (二）初读：学生借助汉语拼音，自由读，画出难点字，要求读准字音，再由我简介诗人及所处的时代背景，然后把难点字词写一写。 (四)赏读：学生读通整首古诗，在理解句意的基础上，串说诗意。三、剧本表演，感悟诗意 通过教学实践，我深深体会到：单一的知识注入无法激起学生学习兴趣，教师要想方设法调动学生联想与想象，分析与综合思维等活动的积极性，根据教学目的要求，设计好教学活动，使学生学得愉快，记得牢固，得到全面发展。
教学目标 2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。 一、课前准备：诵诗爱诗 你背的是哪一首？对，咱们背诗还要记住诗的名字。 2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。。 1、老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。 释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。 3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读） （随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁能为他找个朋友？立：说反义词，做动作。） 有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀？（生字组词） 、看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？（指名读——齐读） 7、现在我们再换一种方式，男女生比着读。（老师来评价，竖大拇指） 三、情景悟意：感受捕蝉意趣。 引导学生发挥想象说具体说生动。（评价：你的话说的真完整。你说的真美，也像一位小诗人。你可真会观察。） 3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。 谁来读读这两行诗？（2个） 、谁明白了，来说一说。（学生交流，补充） 7、我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。 林樾：看看这是什么地方？周围的树怎么样？（林樾就是茂密的树林） 8、多么快乐、活泼的小牧童呀！我们再来读一读。 学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。 如果你是可爱的牧童你会怎么做呢？请一个小朋友来表演（老师配音：小牧童正唱着歌，忽然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗？） 指名读，正音，齐读。 12、汇报交流。随机朗读指导 闭口立：谁愿意帮助他？能不能用动作来表演一下？ 自由读——指名读——评价——加动作读——齐读 四、表演朗读，探寻诵背乐趣。 2、你们真能干，又会学习，又会提问。想不想听听，老师是怎么读的？（诗配音朗读） 4、那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。 、是呀，诗人们之所以成为大诗人，就是因为他们很细心，把所见的及时写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见？在哪里写的？齐读题目。再读诗看见了什么？ 五、复习生字，写字指导。 2、别着急，我这儿还有许多，只要你能把两个生字宝宝写漂亮，看他们停在田字格里，谁认识他们？要想把这两个字写漂亮，要注意些什么？仔细观察，谁愿意给大家提醒一下。 六、课后作业。 把《所见》编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员的称号。
一．教学目标：根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。教学重点：围绕中心选择和组织材料。三．教学过程：指导学生重读《师恩难忘》。读了 .