教学进度表第三、四、五周：完成第三单元教学任务，提高学生的阅读能力。第八、九周： 复习前三个单元，准备期中考。第十三、十四周：完成第五单元教学任务，让学生理解，背诵古代诗文。第十七、十八周：复习，准备期末考。教学目标 ②能力目标：联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 教学重点 ②理解诗歌的主旨。 课前准备 ②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 教学时间：3月2、3日
第一课时同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。（板书课题。）（一）诵读解诗意教师归纳：（2）、把握语调，音律，节奏（4）、明确诗歌的感情基调，读出恰当的语气1、正确朗读下列词语中的划线字：扒窃pá 诅咒zǔ 寂寥liǎ 夸耀yà 3、你读出了什么？4、本文包括几个方面的内容。理想的意义(1)｛人格意义(4、、、?) ｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12) （二）、研读，悟诗理2、预设问题不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。说得对。理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。第2节讲，人类的理想步步提高，从温饱到文明，从安定到繁荣，具有历史性；第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。为什么它又是历史的脊梁骨呢?因为正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。“古照今，今照来，先辈照子孙”，这个“照”字，既承接“莹莹光”，又照应第1节诗里“照亮”的“照”，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。概括地说，这节诗的意思是，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。先要理解每一句诗。“理想使你微笑地观察着生活”，这是说，理想使人乐观。例如，饥寒年头，有了温饱的理想，相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣足食，满怀希望，情绪就乐观了。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。例如，面对不幸，面对厄运，有了理想，相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白；/理想使你头白仍然天真”，就是说，理想使老年人的心理年龄非常年轻，他壮心不已，奋斗不息，是理想使他充满活力。）．第节怎样理解?这里所说的“牺牲”是不是指黄金梦被敲碎，自私心被洗濯?7）．为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。8）．第8节的中心意思是什么?9）．第9节是什么意思?跟上一节有什么关系?10）．第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么?11）．第11节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”?12）．第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。小结探究诗意的经验四、吟读，品诗味比喻：生动形象，变抽象为形象。（二）、美读用竞赛的形式进行。（一）、关于“理想”的名言警句：②．我从来不把安逸和快乐看做生活的目的——这种伦理基础，我把它叫做猪栏的理想。 ③．生活的理想，就是为了理想的生活。 ——张闻天—（法）蒙田⑥．理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。 ——巴金⑧．生活中没有理想的人，是可怜的人。 ——屠格涅夫⑩．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。⑾．理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途；反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。 ——周恩来（二）、用诗意的语言来赞美理想。理想是十字路口醒目的手臂理想六、作业（二）、基础训练 ↓ ↓课后记：应让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。
短文两篇
教学目标： ②能力目标：了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学重点： 理解两篇课文的深刻内涵。 教学时间：3月4、日一、导入新课 ： 二、教学新课：1）教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。 3）识记字词 ①思考质疑②讨论探究 ③交流研讨a．行道树的形象体现了什么精神? [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。 3、研讨赏析 ①作者从哪些方面刻画了行道树的形象? ②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”? [有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。 [提示]采用了对比手法：b．与人类的盲目和无知行为对比。 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。 鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。 ②本文的现实意义是什么? 提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。 四、教师小结 五、布置作业 基础知识掌握不好的同学布置相关作业进行强化训练 第二课时 “第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真要正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。 1、整体感知 感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。 独立思考，出示问题组： b．课文的中心意思是什么? d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么? 引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。 引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确； b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” (学生谈不透，教师要予以引导、点拨。) e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。 ①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”? ③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情? ④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。 三、体验反思 ①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗? ②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? ④什么样的第一次不能尝试?为什么? 同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 五、拓展巩固：②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受行道树→无私奉献、不随波逐流、甘于自我牺牲的品格。
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