苏教版六年级语文下册全册教案419、夹竹桃 这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情。 教学目标： 2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 课前准备： 教学时间： 两课时 教学要求： 1、板书课题：17、夹竹桃，齐读 二、自读课文 （1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 2、检查自学情况 （2）说说词语意思 乍起：刚刚开始。 （3）指名读课文 1、自由读课文，想想如何给课文分段 第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。 第四段（）写作者爱上了夹竹桃。 1、课作：描红 教学要求： 1、听写词语 二、学习课文 2、课文的2、4、自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。 1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？ （1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的） 3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。 1、轻声读，思考：你读懂了什么？ 月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。 （1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？ 4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第自然段，试着完成填空练习： （）是远渡重洋的海轮。 我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。 月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。 学习第4、3自然段 2、讨论：写了夹竹桃的韧性。 自由读，交流，出示： 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 ①这两句话主要讲了什么？ ②体味“无……不……”、“无不”的作用。 4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。 、指导朗读 这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。 学习第1、自然段 2、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文） 1、抄写词语 无……不……（无时不……，无日不……，无人不……，无法不……） 韧性 幻想
20、古诗两首 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
课前先学： 2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。
一、直接揭题 2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。 （2）老师做适当小结、概括。 （1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？ （3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。 二、读准古诗 2、指名试读，老师、学生相机更正、强调。 三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗 1、小组交流 3、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”）） 、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说） 【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】 2、学生自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？） 4、读好整首诗 （2）指名读 四、深化古诗，升华情感 2、透过这首诗我们一起来推测或者是说去猜想一下作者当时的心情或者他对人生的价值看法（据说写这首时他才7岁）（学生自由说说） 4、这还让我们想起了一些关于生命意义的名言（学生说说） 五、作业布置 2、读读“千锤万击”“粉骨碎身”等词语，在到其它的诗句中找一找类似的出自诗文的成语。
教材分析： 教学目标： 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文 教学重点、难点： 教学过程：
一、导入新课： 今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》 二、读诗 检查读。 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。 下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。 2、小组内交流，并讨论不懂的问题。 A、①结合注释能理解的重点词有： ②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。 ④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。 可能提出的问题： ②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？ …… 四、品诗 ①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（：几幅盛开的梅花照片） ②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。 ③师点，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？ ④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。 2、品“清气” ①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？ 现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。 师引读： 这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读 3、品读 ①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。 （配乐） 淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。 五、品诗人 1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！ 师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格） 3、现在让我们回到课始提到的问题： 师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。 指生说，该生接着读出自己的情感。 齐诵《墨梅》！ 七、板书设计：
墨梅 淡墨———借物言志———不与世俗教学目标： 2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。 4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。 教学过程：
第一课时
一、启发谈话激发兴趣 你做过这样的调查统计吗？ 1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。 三、小组交流，回忆调查过程 要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。 1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。 3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。 、相互补充，发表建议 请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。 同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。
第二课时 学生写作，教师巡视，适时评点后，学生誊写作文。
教学目标： 2、诵读与欣赏《马诗》，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读； 4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话；学写毛笔字。 教学过程：
第一课时
教学第一题（语文与生活） （1）自读诗歌，引导发现诗中所写的四季的特点。 （3）学生交流 （）说说四季还有哪些特征。 2、教学第二部分 （2）根据上一部分学生说出的各季节的特征，学生仿写夏、秋、冬的句子。 （4）鼓励小结 （1）导入：要想写好默读课文: 2．小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水 师生论志向) 六、作业 2．抄写生字词及本课中的成语。
第二课时 课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分? 1．反复轻读课文,找出你感受深的句子。 3．全班交流： (1)自由朗读。 (3)展开想象，练习说话： （）是她（）的（） (4)指导朗读这一段话。 ()练习背诵这一段话。 出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!" 这一段话是围绕哪一句话写的？ (3)对于大自然中的水你还有其它感受吗？ ()齐读这一段话。 (7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，你对这位大教育家有何评价？ 四、作业 2．将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子
第三课时 指名背诵课文第1、2、8自然段。 出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。” (1)自由读。 (2)分角色朗读这两段话。 (4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？ 上有哪些人，他们在干什么？ (7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家 三、小结： 2、谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？ 本课中有不少成语给 .