第一单元知识与技能:2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。情感、态度与价值观:2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。1、学会本组课文中的生字新词,积累语言。单元课时安排:2 跟祖父学诗 2课时诗词诵读 舟过安仁 1课时教学目标 1、认识并会写本课个生字,注意“簿”、“茂”的写法。 3、有感情的朗读课文,初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。 过程与方法: 2、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。 情感态度价值观:能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。 能结合重点词句理解课文内容,体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情,以及热爱自然,热爱生活,渴望到生活的海洋里探索求知,锻炼成长的美好感情。 1、课前指导不知学生预习课文,查阅作者柯蓝的资料。教学过程 (一)导入----调动学习热情 2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队,感受到了旅行的快乐,让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。 (二)自读----发现与探究 2、检查生字的掌握情况。 (点评:教师的激情引读,能更好的激发学生的学习热情。) (三)品读----理解与感悟 (1)少年旅行队出发了!我们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己有感情地读《出发》这一部分,看看你能读懂什么?从中体会到什么?不懂的地方提出来。 (3)谁能美美地读,读出旅行队员们出发前的期待与渴望? [出示:“……少年旅行队在生活的海洋探索,在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首,它省略的什么? 2、请同学们用这种学习方法,从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的,细细品味。 3、小组交流自学成果。 理解重点:《老师》:“亲爱的老师,生活的老师,你快把我们养大吧!……最重要的实现让我们看到许多困难,然后才看到成功。……”你体会到什么? 《听广播》:“这种联系在我们的心里,在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么? (点评:设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识,不同诗段的交流为交互学习。) 、背诵《旅行者之歌》。 诗中说:“大山它使我坚强、镇静,让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔,热情汹涌。所有的河流,使我灵巧活泼,永远前进……” (点评:再次与学生的生活体验联系起来,激发学生对自然的热爱,对生活的热爱。)
第二课时 1、有感情朗读课文。 3、将文中的好词佳句积累下来。 1、区分形近字。 簿——薄幢——撞 3、听写生字。(点评:及时复习,可以巩固学生的知识积累。)出发→走遍世界少年旅行队 小纸船→对未来的憧憬与梦想旅行者之歌→忠实于生活教学目标: 2、理解课文内容,体会“我”跟祖父一起学诗的情景。 4、联系上下文,感悟诙谐语言的妙处,并学习仿写这样的句子。教学准备:课前指导布置学生预习课文,阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。教学过程: (一)检查预习,导入新课 预设学生活动: (2)谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。 2、师:在《呼兰河传》里,萧红用大量的文字提到祖父,尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢?今天,我们来学习《跟祖父学诗》,看看作者童年跟祖父学诗的情景,去体会她与祖父在一起的感受。 1、范读课文,生认真倾听。 2、自由读文。 (三)细读体会,感悟情感 2、相互交流,感悟情感。 预设:快乐、无忧无虑、自由、幸福…… (3)学生抓住重点词句进行交流,教师相机引导。 A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行交流。 、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听,越念越有趣味”等进行交流。 (4)你们看,萧红的文字很普通,很朴素,但读起来觉得很洒脱,很灵动,很孩子气,字里行间洋溢着两个字───快乐! (一)回顾原文 2、将文中的好词佳句积累下来。 (二)体验角色,深化情感 2、从你们用心的朗读中,你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父? 4、出示:“祖父念一句,我就念一句。” “但从此再读新诗,一定要先讲,没有讲过的也要重讲。” 、童年是美好的,孩子是快乐的,祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文,读出自己的滋味来。 1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄,诵读起来声之朗朗,抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧!它一定如作者所说的“越念越好听”。 3、联系实际,说说你们是怎么学诗的?有什么体会? 、多好啊!古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童,我们的童年在诗情画意中熏陶,我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句,不仅让我们的童年更丰富、更快乐,而且会让我们受益终身。 早晚念 2 跟祖父学诗快乐 心情好教学目标: 1、学会9个生字。积累好词佳句。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 1、积累本课生词,并学会运用。 3、画出重点词语,理解课文,体会作者热爱自然,热爱生命世界的情感。课时安排:2课时 第一课时 1、夏天的中午,你们在干什么?(让学生自由说) 3、板书课题,学生读课题。 1、范读课文,生认真倾听。 2、自由读文。 (三)整体感知,摄取画面。 2、交流自己印象最深的画面,或交流拟定的画面小标题。 第二课时 1、有感情朗读课文。 3、回顾全文,说说课文主要内容。 “野花图“片断精读: 1、指明读句子,说说你眼前出现了怎样的情景。 2、你们是一群会读书的孩子,能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。 预设:学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。 “戏蚁图”片断精读: 1)、读这段话,思考:这段话写了什么?(“我”观看地上的蚂蚁。) 3)、读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。 出示句子:“小时候的夏日中午,总是这样过去,我从不厌倦那充满生命快乐的花园。” 2、用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”,说说能从中体会出作者怎样的情感。 4、读句子,读出童年的“我”对快乐的追求,对生命的热爱。 1、读句子,说说句子运用了什么修辞手法。 3、在夏午。“我”逃避午睡,醒着,是想做什么?(享受花的美丽、草木的芬芳、风的凉爽。。。。。。) (四)总结。 3 夏午 成年以后 逃避午睡 牵挂着窗外的自然古诗诵读舟过安仁 1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。 3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。教学难点:以读解意,以画悟情。教学过程: 以前我们学习了哪些写儿童的诗?(牧童)这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是,《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?(想)那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题) 1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。(注意强调读准字音:篙、棹) 3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。 篙:撑船用的竹竿或者木杆。 怪生:怪不得。 使风:借助风的力量。 (一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。) 1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。 (诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情) (四)感情朗读,背诵古诗 2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 (五)拓展活动《舟过安仁》赏析怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。 一叶小渔船上,有两个小孩子,他们收起了竹篙,停下了船桨。怪不得没下雨他们也张开了伞呢,原来不是为了遮雨,而是想利用伞使风让船前进啊!(2)“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事,省略了作者心中由此产生的疑问,而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为,就开始更认真地观察、思考,结果当然是恍然大悟:哦,怪不得没下雨他们也张开了伞呢,原来不是为了遮雨,而是想利用伞使风让船前进啊!也可能是直接就问两个孩子,孩子把原因讲给他听的。不管怎样,知道了原因,作者一定是哑然失笑,为小童子的聪明,也为他们的童真和稚气,于是欣然提笔,记录下这充满童趣的一幕。舟过安仁 怪 无雨张伞 赞赏 喜爱教学反思: