一、品读诗歌，读中感悟
1. 齐读三首诗歌。
[2. （展示第七屏）出示默读思考问题：每首诗中的大海给你什么感受？你感到大海有什么特点？画出相关诗句。]
3. 学生自主探究学习后进行小组讨论、全班交流。
二、学习诗歌《天和海》
1. （展示第八屏）指名读诗歌，学生思考：天是什么颜色的？海是什么颜色的？（展示第九屏）
2. （点击第九屏右下角的喇叭图案，音乐响起）教师配乐范读，学生边听边想象画面。
[3. （点击第九屏右下角的喇叭图案，音乐停）汇报自己想象的画面，教师相机点拨。
4. 各种形式读文。（同桌赛读、男女轮读、分组轮读）]
三、学习《海上的风》
（一）入情入境读诗歌。
1. （展示第十屏，播放一段有关海风声的音乐作品）引导学生闭眼想象：伴着呼呼的风声，看到了什么？
2. 学生汇报，教师顺势引题：“让我们就随着风姐姐一起漫步海边，去感受‘海上的风’”。（展示第十一屏）
[3. 教师配乐范读，将孩子们带入情境。（教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。）]
4. 分层体验，突出朗读重点
（1）初读课文，整体感知
以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。
（2）海上的风是（）、（）、（）、（）
它一来，就（）（）（）（）
[（3）每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？
比如风是花神，这一小节怎样读？
自己选择其他的小节试着读一读]
（二）感悟海风的神奇。
1. 你从课文中知道了什么？指名汇报，教师点拨。
●把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。
●把海上的风比作琴师，展现海上各种声音交织的奇妙景象。
●把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。
●把海上的风比作狮子，展现海风来临时海上波浪滔天的壮观气势。
[2、你发现这首诗歌又怎样的特点？（每一小节的结构相同，运用了比喻）]
3. （展示第十二屏）思考：诗歌的最后为什么用省略号？大海还会像什么呢？自由说。
4. 展开想象，再次感悟海风的神奇。
[（1）（展示第十三屏，播放大海美丽富饶的动态画面，海湾、帆船、蓝天„„优美动听的背景音乐，浪花的拍打声，柔柔的风声。）学生欣赏影片。
（2）（展示第十四屏）仿照这首诗的模式，想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？
如：“海上的风是梳子，他一来，就＿＿＿；山上的风是＿＿＿，他一来，就＿＿＿”]
启发：白天，风儿什么样的？ 风儿吹到渔船上……这是风儿在和渔船闹呢！ 浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！]
2. 还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？教师随机点拨“轻轻的”一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。
[3. （点击第十五屏右下角的声音图案，音乐响起）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静！别打破这份宁静。把自己的感受送到课文里，把体会读出来。（配乐自由读全诗）]
（二）感悟大海沉睡时的美。
1. 交流理解“她抱着明月，她背着星星” （展示第十六屏）。
(1)这个“她”是谁？（大海）（把“抱”和“背”两个字点红）她怎样抱着明月，背着星星？
（2）如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里、背脊上，你会做些什么？又会想些什么？
2. 大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听„„（点击喇叭图案，播放潮声。）
[（1）朗读第三、四句。
（2）当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？
（3）师小结：大海和星月，母亲和孩子，多美的画面，多美的情感哪！
（4）指导朗读全诗。]
（三）迁移运用，内化语言。（展示第十七屏）当黑夜渐渐离去，一轮红日从大海里慢慢地升起，此时的大海又是怎样的呢？引导学生观察画面，交流说说。
三、拓展活动
[收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。]
板书设计：
1 大海的歌 海上的风 热烈2 帽子和鸟窝
[设计思路：
《帽子和鸟窝》讲的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丢在了草地上，结果帽子被松鼠带到了高高的松树上。他们发现鸟儿要在帽子里做窝，就决定把帽子送给鸟儿做窝。本课利用课本资源设计教学流程。在引题部分进行识字教学，并围绕主题设疑；教学重点以读为本，品读词句，体味人物情感，逐层升华 引导学生观察整体形状：长方形。
2. 分析字的间架结构：上短下长；上窄下宽。
3. 难写部分研究：下面竖提、竖提、斜钩及四点之间的间隔要均匀。斜钩要长。
4. 学生练写，实物投影展示、师生评议，修改。
[学生可能会问：鸟窝与帽子之间有什么关系？从而激发起学生的好奇心。