教学2.认识本课的生字、新词,了解课文内容。重点2.激发学生探索大自然奥秘的兴趣。课时两课时 空气在哪里 第一部分(第1自然段):开门见山,引发读者的阅读兴趣。小猴子找哇找,找不到,急得大声喊:“空气,空气,你在哪里?” [②小猴子充满童趣的喊话有什么作用?]小猴子一张开嘴,空气就跑了。小猴子赶紧❷追。他一边追,一边喊:“空气,空气,你在哪里?”小猴子拿起小皮球,左瞧瞧,右看看,皮球上面没有“门儿”,这可怎么办呢? [⑤“左瞧瞧,右看看”表现了小猴子怎样的心情?]他一拍脑门儿,计(ì)上心来,找来一把锥(zhuī)子,在皮球上刺了个小洞往里瞧。哎呀,糟糕!皮球瘪(biě)了,空气又跑了。 [⑥“哎呀,糟糕!”写出了小猴子怎样的心情?]⣹小猴子不灰心❸,又去找空气。他找哇找,大声喊道:“空气,空气,你在哪里?” 小猴子一眼看见轮胎上有气门儿ϲ,忙用手打开。他想,这下准能把空气抓到。不料只听见哧(hī)的一声,轮胎瘪ϲ了,空气又跑了。小猴子爬起来,继续找空气。他一边找,一边喊:“空气,空气,你在哪里?”小猴子忙把笔打开。为了不让空气跑掉,他把笔尖放进墨(ò)水瓶(píng)里,以为这回准能把空气捉到。没想到,小猴子一捏(niē)钢笔的皮管儿,只听见咕嘟(dū)一声响,墨水冒了几个泡,空气从皮管里跑掉了,墨水钻进了皮管儿里。 [⑧这里介绍了空气的什么作用?]小猴子又去找空气,大声喊道:“空气,空气,你在哪里?” 小猴子眨了眨眼,看着熊熊燃烧❼的火苗,着急地喊道:“空气,空气,你在哪里?”“小猴子,你瞧,我在空中一跑就成了风。” [⑩你知道风是怎样形成的吗?] “小猴子,我在这里。要是没有我,庄稼啦,树木啦,就不能生长。” [ 这里介绍了空气的什么作用?]段导读:第1至第22自然段交代了空气对流形成风,可以让火烧得更旺,让植物呼吸,使禾苗茁壮,树木挺拔。小猴子跑到小河边,低头一望,小鱼儿游得多快活 ! “小猴子,我在这里!” [ 为什么要反复重复这句话呢?]哦!小猴子恍(huǎng)然大悟,原来自己周围都是空气,自己就生活在空气里,时时刻刻都在呼吸着空气。1.认识本课的生字、新词。3.初读课文,了解内容。生字卡片。一 导入新课二 初读课文,学习生字2.自学生字。读准字音,分析字形,理解字义。 4.理解词语的意思。.积累你喜欢的词语。1.朗读课文。比比谁读得正确、流利。2.实验验证,利用器材证明空气的存在是本课的重点。为了培养学生的动脑能力,教师要要求学生在做实验之前先自己设计,再操作验证。当学生把瓶子放到水里,看到气泡产生,知道空气存在时,教师还可以不断地鼓励学生:“想一想,还有什么办法可以证明空气在瓶子里?”
1.继续练习默读课文。3.激发学生探索大自然奥秘的兴趣。投影。一 板书课文题目,整体感知(老师简介:空气是弥漫于地球周围的混合气体。主要成分是氮和氧,此外还有水蒸气、二氧化碳、稀有气体等。)3.读课文,说说主要内容。第二段(第2~2自然段):小猴子到处找空气。二 细读课文,了解空气的作用(1)默读课文。边读边思考:小猴子找空气,知道了空气在哪里?空气有什么用处?2.小组合作学习。(2)提出自己不懂的词句,共同讨论解决。(1)空气在皮球里,让皮球跳得老高老高。(3)空气在写字用的钢笔里,让墨水钻进皮管儿里。()空气在田地边,禾苗更加茁壮。(7)空气在水里,小鱼儿游得多快活。
4.理解句子。 (1)“隐”在句中是什么意思?(隐藏不露,让人看不到。)(3)从这句话中你明白了什么?(空气是看不见、摸不着的。)2.出示句子2。
哦!小猴子恍然大悟,原来自己周围都是空气,自己就生活在空气里,时时刻刻都在呼吸着空气。(2)小猴子忽然明白了什么?(自己周围都是空气。)(4)朗读这句话。2.本课教学既需要学生之间团结合作,进行探究实验,也需要学生多感官参与学习,发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能,让他们动手做一做,动脑想一想,动耳听一听,动眼看一看,动嘴说一说,在互动中掌握知识,培养能力,陶冶情操。 墨水( ù) 空气(òng ō ) 隐身人(yǐ yǐng) 哪里(n nà)赶紧—( ) 着急—( ) 著名—( )3.把下面的句子补充完整。(2) 帮助火燃得更旺。 4.空气对我们人类这么重要,那么, 我们应该怎样让空气保持洁净呢?空气是弥漫于地球周围的混合气体。无色,无味,主要成分是氮和氧,还有极少量的氡、氦、氖、氩、氪、氙等稀有气体,以及水汽、二氧化碳、尘埃等。地球的正常空气成分按体积分数计算是:氮约占4/,氧约占1/。二 “沉重”的空气三 拉瓦锡测定空气成分.