五年级语文下册第三单元(共计11课时)一次备课教学内容:教材分析:《杨氏之子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;写了晏子针对楚王的侮辱,机智应答,维护了祖国的尊严,有力地回击了楚王;剧本写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋,在不动声色的话语中充满了胆略和智慧;相声《打电话》则通过夸张的语言,说明了打电话时,说话要简练,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重。1.掌握本单元的生字、新词。▲3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,通过朗读课文的训练,体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时表现出的沉着、镇定,学习他们的爱国精神。学情分析:课前准备:学生准备:搜集资料教学本组教材,可用11—13课时。其中,精读课文4—课时,略读课文2—3课时,口语交际1课时,习作2—3课时,交流平台、日积月累l课时,展示台1课时
10 杨氏之子教材第48—49页《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的:故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。1.会写个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。▲★3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。让学生开始接触文言文,对文言文的认识不多,但是学生对课文内容感兴趣,理解古文的意思不困难,因此使学生感受到故事中人物语言的风趣机智是学习的重点与难点。教师准备:阅读刘义庆的《世说新语》 制作课时安排:2课时第二课时:体会语言的精妙 总结拓展
第一课时 课时数:1一、创设情境,导入新课2.板书课题,齐读。谁来说说这个课题告诉我们?(重点理解“氏”“之”的意思。)二、初读课文,读通读顺2.朗读课文。4.再试着读一读,读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。【设计意图】这是小学生初次学习文言文,因此把文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道:“千里之行,始于足下。”咱们先静下心来,默读课文,结合我们以前学习古诗词的方法,对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。3.小组交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。.在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢?谁来接着读?【设计意图】在读通课文后,请学生根据注释、插图和联系上下文,理解每一句话的意思。教师加以点拨,使学生能贯通上下文。1.短文中的人物栩栩如生,语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文,回味他的语言,你可以和你的伙伴读一读,背一背,讲一讲,演一演。3.学生用自己的话讲这则故事?【设计意图】语文教学,主要的是培养学生的语文素养,通过熟读背诵,进行语言积累,培养学生语感。配套练习册第31页。
第二课时 课时数: 2一、体会语言精妙讨论交流:“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做想像:孔君平听了孩子的话后,会是什么反应?【设计意图】通过比较,体会“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子思维敏捷,语言幽默。通过想象表达,进一步体会孩子所答言语的妙处。1.今天,我们借助注释、插图读懂了《杨氏之子》,领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练,仅仅只用几十个字,让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。在今后的学习生活中,我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。(一)(二)【设计意图】《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事,体会语言的精妙,拓展课堂,激发学生学习文言文的兴趣。 阅读“综合性学习”,明确活动要求,自选活动方式,感受中国语言的魅力。2.搜集和拟写提示语、广告语。【设计意图】引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言,通过多种形式的语文活动,积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言,感受祖国语言的丰富美好!配套练习册第32页。
板书设计: 杨——杨梅 反应快 孔——孔雀 会说
11 晏子使楚教材第0—3页讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。学习目标:▲2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。学情分析:课前准备:学生准备:搜集资料第一课时:交流资料 初读课文 教学过程:1.二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的“使”是什么意思?课题又是什么意思呢? 二、初读课文,整体感知(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。2.检查自学情况:注意“大夫”的读音,现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dà fū”,是官职的称呼。(3)想想课文主要讲了什么事?三、研读楚王,感受前后变化2.屏幕出示句子,我们来读读这几句话,说说你体会到了什么?4.他的目的达到了吗?请浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果画出来。楚王只好陪着笑。.你又体会到了什么?有感情地朗读这几句话。四、引向深入检测题:教学过程:1.今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。(1)因为楚王仗着自己国势强盛,所以____________。(3)如果晏子挫败了楚王,就不仅___________,而且__________。(1)因为楚王仗着自己国势强盛,所以(想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风)板书:想显显威风(3)如果晏子挫败了楚王,就不仅(灭了楚国的威风),而且(维护了齐国的尊严)。二、训练理解句子含义知经过2.请同学们快速默读3~5自燃段,用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱,维护齐国尊严三个重点句。(1)这是个狗洞,不是城门,我要是访问“狗国”,当然在得钻狗洞。(3)齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国,就做起强盗来,也许是两国的水土不同吧。这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思,来读懂这篇课文。(1)齐读句子。(3)请同学们完成课后习题,看看你的答案和老师板书的是否差不多。有感情地练读晏子所说的话。()讨论:为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”下这样小黑点,我们等会还要学习。(1)请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法:②楚王这么说是侮辱晏子什么?(2)理解第二句话的含义: 上等国──上等人 最不中用──最下等国()晏子真是好口才,以自己的聪明才智又一次挫败了楚王,请大家练读第4自然段,等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(7)请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点,楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉强,多么,多么无可奈何!真是偷鸡不成反蚀把米,但楚王不肯善罢甘休,一计不成是又生又一计,第三次较量又开始了。柑桔在淮南______,在淮北______,原因是______。齐国人在齐国______,在楚国______,原因是______。三、结果练习晓结果2.课文怎么写的?4.练习: 晏子以自己_____和_____,挫败了楚王的三次侮辱,不但_____,而且_____。检测题:晏子使楚 钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门 没出息 水土不同 只好赔不是教学内容:教材分析:学习目标:2.正确、流利、有感情地朗读课文。学情分析:重点引导学生通过朗读,把握剧情,通过人物的对话,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。教师准备:搜集资料 制作课时安排:一课时
第一课时 课时数:一、抓字词,感知大意1.伯诺德夫人、杰克、杰奎琳:【设计意图】检查对课文的部分生字学习情况,以及对课文的预习情况。通过一组词逐步把握人物之间的关系。 这些词意你懂吗?看来似乎很简单,但是真正弄懂词语意思就应把它放入课文中,词语只有回归课文中,才有生命的活力,才有生活气息。课文中讲的是绝密的什么?为什么是绝密的呢?【设计意图】了解第二次世界大战的历史背景,以便更好地理解课文内容。课文中讲的是绝妙的什么?绝密的情报是用绝妙的主意来收藏的,伯诺德夫人想到的绝妙主意是什么呢?为什么不藏在整段蜡烛中,而是半截蜡烛呢?【设计意图】这个环节旨在检查学生对课文的熟悉程度,从词语入手,使其在具体的语言环境中、在具体的故事情节中具有丰富而恰当的含义,整体感知课文的主要内容,为下文的精读做了必要的铺垫。二、品细节,读中悟情出示句子:她看着两个脸色发白的孩子,急忙从厨房取出一盏油灯……学生交流:“轻轻”“ 急忙 ”“看着这两个脸色苍白……”心里想些什么?万一……万一……(引读)同学们,如果我们要真正走进这一场没有销烟却又惊心动魄的斗争中,真正感受人物,必须抓住细节,这些细节就藏在课文中,藏在人物的语言、动作、心理活动中,这些细节也许只是一个字,一个词,一个句子,刚才我们就从“轻轻”这个细小随意的动作感受到伯诺德夫人的从容、镇静,面对危机,儿子杰克和女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢?请同学们用心细心地品味,可在旁边写上自己的感受。2.学生自学,交流:师述:蜡烛在一寸寸燃烧,厄运在一步步逼近,每个滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上,此时的杰克还能找出借口,可见他是多么镇定、机智啊。(2)天真冷,我到柴房去搬些……”(4)出示“烛焰摇曳,发出微弱的光……”指名读。再读,点出“似乎”,她为什么那么敏感?空气在此时似乎凝固了,屋子里静得出奇,我似乎能听到他们的心跳声,突然,小女儿杰奎琳打破了宁静,她说了什么?谁来读一读?注意到她是怎么说的吗?娇声说话,你会对谁娇声说话?杰奎琳是在怎样的处境下娇声说话的呢?现在她面对的谁?你能从中感受到什么?三、演人物,深化认识【设计意图】表演课本剧之前,先让学生来说一说怎么演,这个指导细节旨在深化学生对人物形象的认识,对伯诺德夫人家中的每个人都有更深刻的印象,用鬼子的凶恶狡猾反衬母子三人的镇定、勇敢、机智、从容的写作方法的感受。导语:跟你读过的写人记事的浏览全文,想想这则相声说的是件什么事?【设计意图】整体把握课文内容。1.正像同学们所说的,课文中打电话的这个人说话啰唆,废话连篇,你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据,说说你的理由。3.集体交流:老张呀。哎呀,我没听……呃,不是老张,是老刘呀。呃,不是老刘。 ……4.想像:.通过学习相声《打电话》,你受到了什么样的启迪?四、了解特点,学习表演2.小结:是的,相声是一门语言艺术,它以反映现实生活为主要内容,表演中说、学、逗、唱是它的主要形式,常常在最后要“抖包袱”,引人发笑,让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中,在阵阵笑声中得到启迪。(1)观看录像(或听录音)《打电话》。(3)找学生上台试着说一说这个相声。五、拓展阅读检测题:打电话──相声 废话连篇 风趣幽默 说话要明白简练 给人启迪
口语交际̶习作三教材第3—4页本次口语交际的话题是“劝说”,这里有规劝的意思,劝说别人改掉不良的习惯。学习目标:▲2.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度诚恳地劝说他人。学情分析:教学准备:学生准备:排练课时安排:第二课时:习作第四课时:讲评 第一课时 课时数:7一、谈话导入,揭示话题交流自己劝说的经历。 某人做某件事 同意某件事【设计意图】创设情景,激发学生的兴趣,从学生的生活出发,让学生有了表达的愿望,表达的需要。1.根据你们的经验,什么样的劝说最有效?小组就怎样以理服人展开讨论,组长负责记录本组发言提纲。3.同学们能不能用充足的理由来进行劝说呢?我们一、二、三、四个大组的同学分别来完成以下四个劝说任务,比一比哪组劝说的理由更充足。各组一一展示劝说过程。教师及其他学生统计每组劝说的理由数量。(2)走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱。(4)邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体…….同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实,还有一些因素对劝说是否有效也至关重要。让我们来听一听两位同学劝说的开场白。甲:乙同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了。学生表演2:乙:噢,对不起,我忘了。(回头把水龙头关了,流水声停了。) 甲 丙 语气:直接──婉转生交流评述:师小结:劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。【设计意图】小组学习,全班交流,为同学搭建平台,发表自己的见解,并进行评价,互动环节引发学生深入思考。1.尝试实践:2.师指导:为了更好地达到劝说目的,可事先拟一个劝说提纲,然后展开劝说工作。(1)推荐两组4人上台,展示劝说本领。【设计意图】引导学生评价态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,被全者是否心悦诚服等引导学生学会劝说。1.目前生活中,你最想劝说的人是谁?打算怎样劝说呢,拟一拟提纲。3.师总结语:生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。注意:先收集相关的资料,再拟提纲,然后找一个人一起练习一下,准备充分后带着诚意去劝说。祝你们成功!板书设计: 劝说 不做某件事 以理服人 改正某缺点…… 态度诚恳
(习作)一、谈话引题二、明确发言稿特点2.小组讨论交流:这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福,再向老师表明自己的感激之情等,最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢,情感真挚。学生交流得出:为竞选准备的发言稿,要讲清楚为什么竞选这个岗位,自己有哪些优势,如果竞选成功怎样为同学服务。.教师总结:不同场合所写的发言稿内容是不同的,要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。三、尝试习作2.明确习作要求:(2)感情真实。3.学生尝试写作。教师作巡回指导。(习作讲评)
教学过程: 1.教师发一份事先准备的发言稿,让学生和自己的发言稿比较,发现什么?在学生发言时,随机归纳:(2)发言稿的语言风格:诚恳,坦率,简洁等。3.学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿。二、尝试发言,不断完善2.课堂模拟竞选,学生上台发言。评议的重点:(2)发言人的情绪状态等。三、拓展延伸,学写其他发言稿2.课堂交流:①观点鲜明:对问题持什么看法,要明确表态。③语言简洁明快:发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。3.课堂交流、评议。教学内容:教材分析:日积月累”安排的内容是积累对联。“展示台”作为综合性学习的组成部分,是为学生提供展示综合性学习成果的舞台。教材中从展示方式方面提供了三个例子:说快板、说相声、写提示语。★1.回顾本单元的课文,交流学文的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术。学情分析: 课前准备 学生准备:整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料;小组合作演一演语言类节目。第一课时:交流平台教学过程:(交流平台)一、激情导入【设计意图】激发学生交流兴趣,让学生畅所欲言。1.学生自读“交流平台”,想想是否也有同感,或者还有自己的独特的体会与感受。教师巡视课堂,使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。(1)指名结合本单元的课文谈感受,其余同学进行质疑、补充:例2:我觉得相声特别有意思,因为里面有很多语言很幽默,它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦,而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。……(2)指名结合课外的知识与资料谈感受,其余同学进行质疑、补充:②结合课外阅读知识谈怎样说话。如:有一次周恩来总理接受外国记者采访时,外国记者问了他这样一个问题:为什么西方人走路时总昂着头,而中国人走路时总是低着头?这个记者的本意是想贬低中国人,给周总理难堪,可是周总理略一思索,说:因为西方人走的是下坡路,而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。【设计意图】鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来,而不是仅仅拘泥于几篇课文。 教学过程:同学们,中国的文化博大精深,其中,有一种独特的文学艺术形式,那就是对联。1.读对子,读准字音,想想意思。3.指名读,正音。教师点拨:你们再认真读读这几句对联,看你有什么发现。2.四人小组交流自己的想法。回文联:由前往后读,由后往前读都可以。叠字联:联中有叠词出现,并且对仗整齐。4.全班再读这些对联,体会特点,大致了解对联的内容。设计意图:让学生自己反复读一读,说说读“回文联”“数字联”“叠字联”“顶针联”时的发现。(1)教师提供对联,学生诵读,感悟特点。风扇扇风,风出扇,扇动风生。古稀双庆,更多一度春秋。顶针联:“松叶竹叶叶叶翠,秋声雁声声声寒。”“开口便笑,笑古今可笑之人;大肚能容,容天地难容之事。”回文联:“人过大佛寺,寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀,秀秀明明处处山山水水。” (3)说说你喜欢这些对联吗?为什么?三、背诵积累2.同桌互相背诵。 4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。展示、交流课前收集的有关资料。可以:2.相声表演。4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断,观看并交流。【设计意图】发挥资源共享的作用,让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中,调动探究感悟语言的兴趣、热情,拓展学生的知识面,开拓眼界。配套练习册第41、42、43页。
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