要求1.产生观察动物的兴趣和爱护动物的意识。3.结合课文,提高理解词语意思的能力,并能有感情地朗读课文。难点1.有感情地朗读课文。3.激发观察兴趣,培养观察能力。课时两课时 山　　雀段导读:写“我”的眼睛里进了灰尘。段导读:写“我”断定是谁在上风头锯木头。为下文看见小山雀作了铺垫。段导读:写“我”发现两只山雀,并把其中一只堵在树洞里。𙦺另一只山雀落在两三步远的树枝上,不时尖叫几声。[⑥“两三步远”“不时尖叫几声”分别说明了什么?]可以猜(āi)想到,它是在劝告它的朋友,要尽[ǐn]可能老实一些躺在那儿:“你躺在那儿别出声,我在他旁边尖声叫唤,等他来追我,你就赶紧逃!”[⑦另一只山雀真的在说这些吗?] 𙦻我不再折磨ϲ小山雀了,便走到一旁去,看它们会怎样。我站在那儿等了很久,因为自由的山雀能看见我,它在警(ǐng)告拘(ū)禁中的山雀:“你还是再躺一会儿吧,他站在附近看呢……”段导读:写“我”在等了很长时间后,听到了自由的山雀向拘禁中的山雀发出的叫声。𙦾“喏(nuò),在那儿站着呢。”另一只小山雀尖叫道,“你看见了吗?”这两只山雀落在最高的一根树枝上,东瞧瞧,西望望。 [ 你如何评价两只可爱的小山雀?]“在那儿站着呢。”另一只小山雀也说。　　第三部分(第~13自然段):从简单的“对话”中可以看出两只山雀的团结友爱和活泼可爱。同时,从作者的想象中可以体会出作者对两只山雀的喜爱。

1.学习本课的生字,并能正确书写。3.初读课文,了解大致内容。生字卡片,山雀的图片。一　揭示课文题目2.投影山雀的图片。教师进行介绍。1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。4.学生自学生字,记忆字形。.理解词语的意思。警告:提醒,使警惕。　拘禁:把抓获的人暂时依法关押起来。(1)自己练习书写,注意笔顺及占格位置。“雀”,上下结构,上面是“少”,下面左边是“竖”,右边是四“横”。“躺”,左右结构,第七笔“撇”不要出头。四　朗读课文,初步了解内容　　1.由于课文篇幅很长,且对话形式多样,所以教师在课前要布置学生认真预习,把课文读通、读熟。让学生首先对课文内容有个大致的了解,课上教师再重点讲解。3.教师可采用在课堂上突出识字、重视词语学习的方法教学。在学习方式上,教师可采用让学生在读中品、读中悟的方法教学,把识字学词、阅读融为一个整体,突出语言训练的实践性和识字教学的综合性。

1.使学生产生爱护动物的意识。3.有感情地朗读课文。图片,投影。一　导入新课2.关于“山雀”,你还有哪些了解?1.自读课文。3.质疑,理解。投影句子,结合课文体会加点词语的意思。

　　我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便悄悄地从后面绕过去,偷偷走到露出小尾巴的那个地方,用手掌堵住了窟窿。(2)体会加点词的意思。偷偷:瞒着人做事。课文中指“我”悄悄地走过去,不让山雀发觉。1.朗读课文,边读边画出自己喜欢的句子,结合上下文理解意思。(1)读一读自己画的句子。(3)有感情地朗读句子。投影句子:

　　(1)这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。　　这句话中的“纹丝不动”和“像死了似的……”写出了小山雀的可爱。(1)从课文中找出两只山雀说的话读一读。联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。(3)分角色朗读两只山雀说的话。1.有感情地朗读全文。3.讨论:你喜欢这两只山雀吗?为什么?　　1.研读课文时以读为主,让学生通过反复读,在想象中进行感悟和体会。组织学生进行探究体会,整体深化,延伸拓展,从而巧妙地突破重、难点。1.看拼音,写词语。fù ìn(附近)　　　 qǔ hū(取出)　　　tǎng xià(躺下)　　　én sī bú dòng(纹思不动)(1)树洞里的小山雀一动不动。(纹丝不动)(3)妈妈开心地笑了。(愉快)提示:想办法逃跑。一　山雀二　爱鸟周三　爱鸟的英国人四　雁群为什么排成特定的队形飞行五　鸟类叫声知多少源 课 .

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