设计思路：教学目标：2．学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。重难点分析：教学难点： 理解课文中出现的成语。多媒体第1课时：（一）同学们，老师给你们带来了一样东西，请看！（展示第三屏）这是什么？对，这就是我们熟悉的电脑。今天，老师就带你们来认识这位特殊的棋手——电脑棋手。（三）据题质疑。[2．师生梳理：（2）他的棋艺高不高？]1、默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。3、（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。棋（ ） 技（ ） 礼（ ）答（ ） 予（ ） 度（ ）、指 导书写。（着重指导“参、礼、规、予、度”几字）三、按要求读课文，理解成语2．同桌交流所画出的成语。]4．联系上下文理解成语意思。自知之明：能够正确地认识自己，多指对自己的缺点很清楚。望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追赶不上。比喻远远落后，无力追上。小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。犹豫不决：拿不定主意。四、解读据题质疑的问题[1．自己快速阅读课文，边读边思考问题，在文中做好笔记。]3．小组汇报。第2课时（一）多形式复习会认、会写字。二、精读课文，理解感悟1．（展示第六屏）分角色朗读第1—8自然段，思考：下棋前，“我”与电脑棋手进行了什么？[3．通过“人机对话”，“我”对电脑棋手有什么感觉？（与电脑下棋，别有一番情趣。）][. 创设情境，现场利用多媒体当众与电脑完成“人机对话”，让学生身临其境。]1．（展示第七屏）分组朗读第9—12自然段。思考：下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”和胜利时，它又怎样？（2）四人一小组讨论交流，取长补短。[（4）分组分角色朗读写“我”与电脑各自温故才能知新，复习生字词有助于接下来的对课文的精读。通过分角色朗读，让学生初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。再通过创设情境，让学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作，使学生亲身体验到与电脑下棋的情趣，激起学习下文的兴趣。提出具体要求可以使学生有目的地进行阅读，保证阅读的效果。]（1）齐读。[①自己思考，寻找答案。③四人小组交流看法。][①四人小组探究交流。③指名回答：你受到什么启发？]四、拓展延伸[（1）找好朋友来谈一谈自己的收获。]（3）师生评议，共同梳理，点出中心：只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。五、布置作业（二）读一读有关电脑方面的故事书，和父母或同学交流一下用电脑的乐趣，把最有趣的情景写下来。]9 电脑棋手突破常规 虚虚实实——反败为胜[教学反思]设计思路：教学目标：2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。重难点分析：课前准备：“棱柱形”物体、教学第1课时[（一） 元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示第三屏）]（三）、板题，读题。1．围绕课题，你能提出哪些问题？（1）走马灯有什么奥秘？二、初读课文，整体感知（二）四人小组互帮互学生字词。（四）识记字形。[（六）说一说：读了课文，你知道了什么？][茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？在课文中做好记录。]（二）同桌交流。（四）师生评议。第2课时（一）多种形式复习生字词。二、品读课文，读中感悟1．请一生朗读这一自然段，其他学生注意倾听，后点评该生朗读情况。3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱柱形”。]（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的意思。（二）品读第2~自然段。2．（展示第六屏）[（2）四人小组交流，说一说走马灯的构造。]4．指名回答。（相机展示第七屏）（2）（展示第八屏）同桌共同完成学 习卡，感悟茅以升对走马灯产生浓厚的兴趣。．感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。[复习生字词为学生进一步学习课文扫清障碍。具体物体能给学生强烈的视觉刺激，给学生形象直观的感受。通过对“悬”和“挂”的品味，感受祖国文字的丰富多彩。教无定法，学无定法，充分利用各种资源帮助学生理解，优化教学课堂，提高教学效率。多种形式的朗读有助于活跃课堂气氛，消除学生朗读的厌烦感，提高学习兴趣。重点词语的理解有助于学生理解课文内容，加深体会。]（1）读中思考，在书中标好记号。[（3）小组汇报，明确茅以升提出的问题，在书中标好序号。②怎么有时转得快，有时转得慢呢？（4）茅以升只是提出这几个问题而已吗？从哪些地方可以看出来？②品读这一自然段，体会“一连串”“争着”“挤”等词语的好处。（“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑筋，提出的问题很多。）[7. 茅以升发现问题后是怎样做的？（2）同桌交流。（4）讨论从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子？（勇于探索）]9. 有感情地朗读第2~自然段，再次感受茅以升小时候是个怎样的孩子。1. （展示第十屏），指导朗读。三、总结全文四、拓展延伸[（二）在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？小组交流后汇报。]（一） 搜集一些有关茅以升的故事看一看，做一些读书笔记。以升勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的精神。本课的教学以谈话打开学生已有素材，花灯图片的展示给学生形象直观的刺激，再以七岁同龄人的视觉探究走马灯究竟有什么奥秘，激起学习的兴趣。学贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。带着问题读课文，培养孩子边读边思考的习惯，养成不动笔墨不读书的好习惯。设计思路：1.根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生想学、乐学。3.在读中感悟，培养学生语感。]1. 理解课文内容，使学生明白只有真正有学问的人，才能得到人们的尊敬。3. 读通课文，认识“考、兄、钩、胶、粘、标、鬼、揭、忍”9个生字，会写“考、兄、弟、捉、抓、糖、著、眨、须、粘、标、鬼、盖、装、忍”1个字，掌握“兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住”10个词语。教学重点： 弄清楚兄弟俩是怎样考尔文的。课前准备：教学过程：一、激趣导入2、提问：你还认识哪些科学家呢？4、齐读课题，认识生字。【“孩子”是谁？“科学家”是谁？为什么要考科学家？怎样考科学家？】（一）那我们就带着问题自由轻声读课文，边读边圈出生字词，标好自然段。1.同桌互学生字。3.（展示第四屏）采用多种形式检查字词读音。.指导书写。三、按要求读课文，理清条理2、教师引导学生将课文分成三个部分。4、分别点名反馈，评议。（一）分组读第1至第4自然段，注意读准字音。1. 齐读一遍问题。3. 四人小组交流答案。（三）假如，现在你们就是这对兄弟的爸爸，你会讲关于达尔文的什么故事呢？拿出你们所搜集的资料，在四人小组里相互说说吧！五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料2. 学生齐读课文第1-4自然段。一、复习导入[（二）说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么？]（一） 学生默读课文第二部分。1. 指名反馈。3. 引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么？1.（展示第六屏）有朗读课文第7自然段。3. 指名反馈、评议。（展示第七屏）。（一）过了几天，达尔文爷爷来了，兄弟俩是怎么考达尔文的？（三）用横线画出文中描写兄弟俩表情的语句，引导体会。]1. 4人小组讨论。（五）（展示第八屏步骤一） 温故才能知新，这一步的重温有助于防止割裂课文的整体性。 多媒体显示 “怪虫子”能形象直观地给学生视觉的刺激，更好地理解课文。问题的提出有效地激起了学生读下文、探索下文的欲望。2. 想一想（展示第八屏步骤二）。 [4.说一说：达尔文称兄弟俩为两只有趣的小“叫虫”说明了什么？]四、总结课堂，布置作业2．结束课堂，布置作业。（2）搜集一些昆虫的知识与同学们互相交流根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生想学、乐学。创设情境，使学生感受兄弟俩酷爱虫子和天真可爱、达尔文的幽默风趣，培养学生尊重科学家、热爱大自然、热爱科学的情感。设计思路：发挥学生想象力。]1．指导学生默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。3．会认“隐、计、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。教学重点：自主学习、探究，了解空气的特点和作用。课前准备：2．学习卡。一、激趣导入[（二）看来同学们都是猜谜小能手！那你们知道空气在哪里吗？今天，我们就来学习第12课《空气在哪里》。导入课题。]1．课题本身就是一个问句，围绕课题，你还能提出哪些问题？（1）题目中的问题是谁提出来的？他找到答案了吗？二、初读课文，整体感知1．自学生字，读准字音，读通句子。[3．教师以多种形式抽查生字读音。. 在四人小组中说：读了课文，自己知道了什么？（一）（展示第四屏）读一读问题。（三）交流汇报，完成学习卡。[2. 四人小组交流。4．小组展示学习卡。. 完善自己小组的学习卡。（四）分角色朗读课文，注意读出问句的语气和小猴子的心情。[你还发现空气在哪里？各有什么作用？]1．齐读问题。3．指名汇报。五、总结全文，拓展延伸1．向同桌谈谈自己的看法。[3．师生评议，明确：空气无处不在，无时不有。世界上任何生命都离不开空气等。]1．小组讨论交流。六、布置作业12 空气在哪里我们每天都呼吸空气[教学反思]设计理念：教学内容：语文园地三所有内容，包括：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五项内容。1.引导学生在运用中区别同音字。3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。[.通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。]教学重难点：阅读有关请假条的内容，分析 向老师请假的方法，习作时，将分析探究到的方法运用到习作中。教学课时：三课时第1课时1.引导学生在运用中区别同音字。[3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。]教学过程：同学们，第三单元的学习接近尾声了，在这一个单元的学习中，我们看到了许多有趣的现象，从中认识到要想有新的发现，就要像科学家那样，细观察，勤思考。多动手，与此同时，我们还收获了一些学习语文的方法，这节课我们来整理近一段时间的语文知识，运用我们的语文能力去大显身手一番！让我们一起走进“语文百花园三”（板书课题）。二、 语海畅游1.打开书看看“汉字真有趣”，先读一读，然后说说读后知道了什么。3.用“须”和“需”扩词、造句，再次说说这两个字的字义区别。（如：静和净，领和岭等等）三、照样子写词语（都是ABB式的表示颜色的词语）3.红（ ） 黄（ ） 黑（ ） 白（ ）[. 引导质疑：现在问题出现了，描述颜色时，“红”“黄”“黑”“白”就能说清楚，为什么要写成“ABB”式呢？.小组合作：看来，“ABB”式的词语真的好神奇呢。那我们多多积累些吧。比一比，那个小组在规定时间内想出来的词语数量多，正确率高。小结：这么多的叠词陪伴我们，我们今后在说或者写的过程中多该自信呀！四、句型转换1.指名读例，再齐读，感悟“把字句”的结构特点。3.动手完成练习。.课堂练习：（2）大家一起努力，终于找到了失踪好几天的小狗贝贝。[设计意图：“把字句”由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式，小学生不必说这些术语，但结合生活经验在潜意识里其实就是这么个意思。让学生说说做题的过程或做后的感想正是做题方法的总结。]出题的同学自信满满，答题的同学胸有成竹，可见知识与本领的积累是我们制胜的法宝！下面我们就再来积累一些名人名言吧。2.指名读，纠正不恰当的读法。[4.小组讨论句子的意思，结合实际谈谈自己的认识。].读读背背。[在教师的组织引导下，让学生在开放的学习过程中，自始至终处于积极状态，主动地进行探索与发现，多角度和多样化地解决问题，从而实现知识的自我建构。]板书设计： 需 静 领 红 红彤彤 其义自见（xiàn） ●走马灯吸引住了茅以升。教学目标：2、学会向老师请假或请别人帮助请假时，要把请假的原因说清楚，说话要有礼貌。一、复习旧知，导入新课：[2.过渡：的确，“读过一本好书，像交了一个益友”。同样，读一篇好自由读故事。3.讨论交流。.小结：看来，养成认真观察，勤于思考的习惯的确是受益终身，让我们们做生活的有心人，去发现奥秘，享受其中的乐趣。三、谈话导入：同学们，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上学，你准备怎样向老师请假？是打电话请假，还是请爸爸、妈妈或者邻居小伙伴帮你请假？这节课，我们就来谈谈如何请假。（1） 自由读要求，归纳要点。2．向老师请假（2）假如老师同意或不同意，又该怎么说？（3）两人小组合作练习。]3．委托他人向老师请假（向对方说明意图 说清请假的原因 有礼貌）（要说明自己想要干什么，礼貌用语有所不同。）4．总结：看来无论自己请，还是请他人代请，都得注意：一是把请假的原因说清楚，二是说话要有礼貌。我们评价的时候也是针对这两点去评，估计同学们今后有事，一定会把请假这件事完成得很出色！课后作业：2、 与家人或伙伴表演请假的全过程。 第一个望远镜 请 假 ｛认真观察｝ （说明意图）教学目标：[2.自己试着写请假条，用书面形式表达自己要请假的意思。]一、谈话导入：二、思考交流：[交流所得：2.注意请假条的格式，包括称呼、落款、日期以及正文的格式；小结:同学们真是火眼金睛，要点一个也没逃脱，下面的请假条一定不成问题！]1．出示自学提示：（2）请假的时限为多长更合理？（4）列举可用的礼貌用语。3．小结：大家的生活经验可真丰富，你们的大脑像一个容量极大地储存器，列举的内容包罗万象呢，真是麻雀虽小，五脏俱全哪！佩服你们！四、实践内化：2．推荐小组代表上台口述，集体评议。4．同桌互评，可请老师帮助解疑。]五、课后作业：板书设计：（称呼）： 姓名百花园中通过词句的练习，了解同音字的不同，激发学生对汉字的兴趣，引导学生寻找同音字，并能区分不同；初步理解了叠词的特点，积累了词汇；能够把陈述句改为“把”字句，培养了学生的语感，提高了表达能力。通过 朗读、理解并背诵关于名人读书的名言，懂得了读书的重要。 学生在独立阅读《第一个望远镜》中，提高了学生的阅读兴趣和阅读能力，激发了学生观察、思考的兴趣。 通过练习请假和学习写请假条提高了学生的语言表达能力。

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