201三年级上册语文第七单元教材分析
1、单元介绍2、总目标(2)、正确流利地朗读课文。(4)、抄写好词佳句，积累语言。(1)、重视学生生字能力的培养。(3)、抓住关键词理解中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），败下阵来。（2）选择其中的一个词语说句子。出示要求会写的生字。2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。五、课外延伸，阅读资料六、作业 á bān dùn hí shén（3）我方的（ ）克冲上（ ）场向敌军发动进（ ），很快打（ ）了敌人的进攻。 一、听写句子，引入文本听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。二、讨论交流，感悟课文坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。学生读句子，回答。提示：自卫—— 进攻；盾——矛 ； 合二为一。请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。3、学生反馈指名回答。具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。（2）这样的集合有什么好处呢？提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。学生读课文、回答。师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？4、师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？三、畅谈感受，揭示道理2、师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？4、小结四、布置作业，拓展延伸2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。板书设计 矛——进攻——枪口或炮口 盾——防守——铁 屋 子 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 2《科利亚的木匣》1.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤思考的学习精神和生活态度。3.学习本课生字新词。练习用“仍然”“果然”造句。教学重点2.继续练习给课文分段，归纳段落大意。教学方法：讲读法、启发式教学法教学准备教学过程一、启发谈话，引出课题1.教师板书课题，问：谁的木匣？二、学生读预习，按预习要求，自学生字2.学生划出这部分的要求。①自学生字词。②这篇课文讲了一件什么事？③哪些自然段讲的是相同或相近的意思？本课生字只有个，请同学们自己按拼音读一读，找出你认为最不好读的字音。4.读课后“读读写写”的词。学生想：这篇课文讲了一件什么事？（暂不回答）要求①读准字音；②思考上面的问题。五、教师带学生读课文练习2，明确分段依据六、学生默读，划分段落2.读每个自然段，明确每段的意思。读自然段，明意思。意相异，就独立。第一段（1～3）：讲科利亚埋木匣。第三段（13）：讲科利亚从中悟出的道理。七、学习课文第一段（1）为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。（2）受到了妈妈的启示。学生读这段的最后两句话。问：“妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（因为他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么？（说明他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。）2.教师问：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？（2）学生回答：他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。（3）木匣里都有什么？（学生读）八、学生有语气地读这段，而后回答：科利亚和妈妈在什么时候，怎样把东西埋起来的写生字新词；预习第2、3段。 第二课时教师说：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？（挖到了）谁先挖到的？（妈妈）科利亚开始没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？学生读第二大段。2.读妈妈说的话，体会其意思。4.科利亚开始为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？学生用“仍然”造句。教师问：“科利亚只发现问题就完了吗？（不是）他还在找问题的原因。在他找问题的原因时，作者用了一连串的动词，请同学们用‘△’标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思考、动脑筋。）学生用“果然”造句。学生读科利亚的话。思考：从这儿我们知道科利亚怎样？（善于动脑筋，善于独立思考，分析问题和解决问题。）.科利亚从这件小事中受到了什么启示？学生读最后一段，理解他的这番话。二、总结全文，有感情地朗读2.总结分段方法。板书设计教学目标2．分角色，有感情地朗读课文。4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。1．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：理解课文讲的道理。教学准备：；陶罐和铁罐的实物。 第一课时1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。一、形象揭题，了解特点。2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。二、初读课文，读准读通，了解课文大意。（1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。（3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。2．学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。4．教师相机小结。1．显示课文第一自然段，引导理解。教师操作，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。（1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。（3）展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。（1）显示陶罐笑眯眯的样子。（3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。（）展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。四、指导写字2．出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。4．学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。．展示学生书写的字，互相评议。1．和同学们合作把这个故事演一演。 课时目标2．练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。教学流程1．展示要求会认的10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。3．教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的10－17自然段。1．显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。3．出示对比表格。铁罐 连影子也没见到 三、交流感受，明白道理2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。我想对陶罐说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1）学生选择一个口语交际题在小组内进行交流，请各组小组长组织。4．拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。教师小结：本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗？1．认读课文10－17自然段里出现的生字。（出示）3．练习用这些生字并分组，说出分组的依据。上下结构：4．学生写字，写完与范字对照，同桌比较检查，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。．抄写词语表中的词语。1．抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。27、陶罐和铁罐铁罐 优点：坚固 无影无踪陶罐 缺点：易碎 安然无恙1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度教学方法：自学法、启发式教学法教学过程1、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了（出示：小鹿）3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧？（生齐读）师板书：角 精美别致出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化齐读，师板：差点送命 狮口逃生二、整体感知2、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。4、检查词语，出示抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生①谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事？丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。三、细读故事，知鹿。1、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”B、他把自己的角比作什么？（珊瑚）D、指导朗读。师：那你就兴奋地夸夸自己吧！E、齐读。2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”B、你听懂小鹿的意思了吗？b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。3、改变看法B、看过动物世界吗？（看过）那老师今天就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。（生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。……）E、学生们自己试读。G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象？出示鹿对着细长有力的腿说：“ 。”“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”1、师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢？3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。（出示，齐读）4、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。板书设计狮子和鹿鹿腿——难看（有力） 逃生《狮子和鹿》教后反思这节课因是略读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学覃素垠说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划：现在市面上虽然有很多儿童读物，但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵，我想为我的学生们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中慢慢学会做人。 《语文园地七》①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。1.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。教学难点：通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。③写有“日积月累”里内容的小黑板。⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。①事例导入，引出话题。要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。①交流故事，激发兴趣。b．小组交流。d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。③选择动物，编写故事。b．学生把自己想象的故事写下来。学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。 第四课时 我的发现②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）读读背背②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。④集体读、背。①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？⑤学生练习讲个成语故事。