三年级语文上册第一单元教案（s版）设计思路：教学目标：2．正确、流利、有感情地朗读课文。[4. 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。][教学难点： 让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。]教学过程：一、谈话引入，读题质疑2. （展示第二屏）板书课题：沙滩上的童话（齐读课题）4. 这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！[1. 学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。]3. （展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。. 学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。[1. 找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。]3. 用自己的话复述这个童话故事。四、作业设计。2．熟读课文。一、复习导入2. 开火车认读生字、词语。1. 自由朗读第1-7自然段。[（2）（展示第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！” 就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。]（3）师再次引读第1-7自然段。（1）指名读并评议。②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。3. 学习文中“找到公主”部分内容（第17-23自然段）（2）听老师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示第八屏）（3）练习分角色朗读，指名朗读。 仿照人物的语言发挥想象说说。4. 你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？[师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）]板书设计：魔王 抢 公主[教学反思]语文百花园一[通过创设情境把学生带进一个有趣的学习氛围中，鼓励学生想学、爱学、自主的学，在自主的学习中发现知识，积累语言，培养观察及表达能力。]1、了解“衣”字和“示”字的演变过程，让学生明白偏旁与字义的关系，区分衣字旁和示字旁，了解汉字的特点,增强学生学习汉字的兴趣。3、仿写句子训练学生观察和语言运用能力。[、阅读短文，学习如何把一个游戏场面说清楚，进行简单的习作训练。教学重难点：教学准备:教学过程:语海畅游一、汉字真有趣[2、学生观察比较图画及字体，说说有什么发现。]4、归纳：衣字旁的字大多与衣服有关。例如：衬衫 裙子、拓展：你还能列举衣字旁和示字旁的字吗？（宝）例如：宝贝[通过形象地展示汉字的演变过程，然后调动学生的积极性，让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况，激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情。]1、出示两组词语：雪白的浪花 蔚蓝的大海 金色的沙滩第一组描写事物的性质、形状，第二组描写事物的颜色。4、同桌互相说，启发积累。教师评价订正。、练习天空（ ）的树林 （ ）的草原 （ ）的天空三、读句子，写句子2、指名读，思考这个句子写得好不好，好在哪里。[4、出示一张小妹妹的图画，请学生观察，说说小妹妹有什么特点。]、仿写句子，完成练习。[两个句子的练习，体现了先扶后放、由易到难的特点。学生练习时，教师在引导的基础上要让学生打开思路多说句子。]1、介绍诗人：同学们本次“读读背背”安排的内容是南宋诗人杨万里写的一首诗《宿新市徐公店》。杨万里（1127—120），南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生。吉水（今属江西）人。诗人与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”或“南宋四家”。3、教师配乐范读。、根据诗句想象诗中描绘的情境。（稀稀落落的篱笆旁，有一条弯曲的小路伸向田野的远方。小树枝头上的花已经飘落，枝头的绿叶才长出，没有形成树阴。小路旁有几个孩子正兴高采烈地追扑黄蝶，可黄蝶飞入菜花地再也找不到了。）[书读百遍，其义自见。让学生在反复诵读中背诵古诗，揣摩诗意，感受意境。]1、读短文，扫清生字障碍，了解短文意思。3、学生自己练习用自己的话按顺序说说游戏的玩法，再说给同桌听。、齐读短文，体会作者的快乐。 六、作业2、把“贴鸡毛”游戏的玩法告诉你认识的朋友，和他们一起玩玩。[这次语文大课堂安排了“玩得真开心”这个学生感兴趣的内容，把口语交际和习作有机地结合起来，并与本单元的学习内容进行整合，目的是让学生感受“玩”的乐趣，在玩中仔细观察活动场景和人物的动作、神态，然后再由说到写，发展学生的语言能力。]同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、抢板凳……）三、尽情游戏（1）自由组合成小组。（3）玩的时候要注意观察活动场景和人物的动作、神态。2、学生尽情游戏，注意观察。游戏前有什么准备？各自什么心情？说了什么？什么心理？……各自什么心情？ 游戏名称是什么？游戏规则是什么？四、相互交流2、评一评，看谁把玩的经过说得最清楚，选代表在班上发言。[在口语交际的环节要充分给学生创造想要表达的欲望和氛围，这样才能相互启发，相互补充。还要在交际中指导学生说话有条理。]游戏真快乐游戏规则： 快乐所见、所闻、所感第3课时1出示例文丢手绢是个紧张又有趣的游戏!游戏开始了,我们先手拉手围成一圈,再蹲下来.先是由曾文杰丢,他拿着手绢,猫着腰,跑了一圈又一圈,我心跳得速度简直比兔子跳还快,眼睛不时向身后瞟一眼,生怕手绢丢在我身后,心里念着"佛经":"不要丢到我身后!''------我豆大的汗珠滴了下来.这时,曾文杰经过我身后,速度加快了,我扭头一看,手绢丢在了我的身后!我立刻转身,捡起手绢,还没站好.就飞也似地追了过去,心里想:一定要抓住他,一定要抓住他!于是,我一把扑过去,没想到他身子一偏,抓空了.我正要再去追时,曾文杰却早已蹲在了我的位置上了."叮铃铃------''上课铃响了,我们依依不舍地离开了操场.虽然这次的游戏的时间很短暂,但它的快乐还常常在我的脑海里浮现.a：游戏的过程有没有描写清楚？： 山雀的种类很多。你们看屏幕（展示第三至七屏）山雀捕捉害虫的本领可强啦！一天能捕食400多条害虫呢！山雀经常群居在山林和平原地区。除了山雀还有很多鸟也是好漂亮的哦！[师：你们见过小麻雀吗？能说说它们是什么样子的吗？二、检查预习情况[1.（展示第八屏步骤一）带拼音齐读生字词。3.（展示第九屏）女生读单个生字。三、感知课文 交流展示2. 快速自读课文。4. 和同桌交流自己的发现。[师：过瘾吗？好 (展示第十一屏)下面看屏幕显示的句子：这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个斑。2．(展示第十二屏)句子：我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在外面。这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。（2）说说品读后有什么感悟体会或新发现，联系上下文理解了“悄悄地” “绕”“偷偷”等词语意思。②“悄悄地” “绕”“偷偷”这几个词语都是表达作者轻轻地避开不让洞中山雀发觉他的到来，以便他更仔细地观察小山雀，要是没有这几个词语就不会有洞外不远处的那只小山雀为它传递信息了，因为这洞内的小山雀也许早已发现了他并且飞出去了；作者观察事物真耐心仔细啊！真值得我们学习！这也正是作者猜想两只山雀时不时的叫声就像是传递信息的依据啊！]指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。五、拓展反馈「展示第一屏」再次播放山雀的相关图片2．（展示第十七屏）补充句子练习。例：山中的溪流顺山欢快地流下，发出“叮咚叮咚”的声音，好像告诉我：“快来呀，快来呀，我的家好美好美哟。”（2）客厅里的电话“_____________”响起来，好像喊我：“____________”（4）秋天到了，窗外的树叶发出“____________”的声音，好像在跟我倾诉：“_____________” （）大雨像瓢泼似的下着，发出“____________”的声音，好像在告诉人们：“_____________ ” 六、师总结后布置后续作业 观察自己喜欢的一种小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么？说些什么？]第2课时有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。” （2）、师生评价。 （4）、学生读句子。（1）、生汇报。（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。（4）、指导朗读。 师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？（2）、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。小练笔二、（展示第十八至二十二屏）欣赏各种动物图片和叫声。四、把所写的话读给小伙伴听。. 山雀近处观察自由的山雀“我”想到本课的学习目的在于理解课文内容，体会小小的山雀勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱的高尚品质，受到关爱他人的教育。教学中我引导学生抓住重点句子品悟课文，理解教学重点突破教学难点。品读细腻不重复，恰到好处地突破了教学难点。学习作者的观察方法来观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。读写结合，培养学生习作能力。 蜗牛[这篇课文是精读课文。写作者听到一首歌谣然后回忆童年时观察蜗牛的事。本课教学从画蜗牛导入，把优化、美化、和谐化带进语文课堂的各环节；通过观察与习作结合，让学习达到一课一得的收获；运用自主、合作、探究性的学习方式；以学生为主体，教师为主导，以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步曲完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课文生字的障碍；激励学生自主地学习，通过多种形式读文，读中理解、感悟，启发学生养成细心观察的习惯，体会发现的乐趣。]1．读懂课文内容。体会重点词语“探出、东张西望、巡视、慢慢、伸出”等的意思和 字、词卡片。 2. 、歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》《蜗牛童谣》、蜗牛图片。第1课时你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示第一屏」（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）二、检查预习情况：2.（展示第四屏步骤二）去掉拼音男生读生字词。[选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。]三、学习课文，感知课文。（1）、同桌合作试讲。[2. 出示学习指南：自读——再读——从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标划圈点自己的新发现——交流互相学习，互相指正——畅所欲言，大胆汇报。（展示第六屏）]4. 再读课文，把自己的发现标出来。四、交流展示[（1）多种形式品读。2.(展示第八屏)品读句子：终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。[（2）说说品读后有什么感悟体会或新发现，联系上下文理解 “终于” “长途跋涉” 等词语意思。]五、拓展反馈蜗牛-生活习性蜗牛的4个时期:孵化期、幼螺期、成螺期、种螺期]2. 对蜗牛说一句或几句话。1．抄写生字。第2课时[1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。]3．学生互查，改错。[一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）]二、新课教学[2、作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文寻找答案 三、交流展示（展示第十四屏）播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。四、反馈练习：2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。. 蜗牛小时候：胆小对蜗牛充满喜爱和敬佩之情新课伊始听童谣并结合课文第一自然段自然导入，激发学生的学习兴趣，引起学生探讨课文知识的欲望。抓住重点句子、词语品悟课文，理解教学重点突破教学难点。品读细腻不重复，恰到好处地突破了教学难点。了解蜗牛的生活习性这一环节很好地拓展了课外知识，同时有起到加深思想教育的作用。7 寓言两则[这篇课文是精读课文。分别是《狐假虎威》《鹬蚌相争》两则寓言。教学时先通过看动画片导入把优化、美化、和谐化带进语文课堂各环节，接着读一读演一演文本；以“八步法”完成自学课文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习课文生字的障碍；重点部分激励学生自主学习，读中理解，读中感悟，启发学生领悟寓言寓意。]1. 理解课文内容，懂得两则成语的寓意，使学生从中受到启发和教育。3. 认读文中“狐、威、茂、狸、 兽、 违、 抗、 撒、顿、肉”10 个生字及由生字组成的新词，会写“狐、假，虎、威、茂、寻、狸、扑、疑、猴、猪、鹿、害、肉、吵”1 个生字。教学重点：理解寓言的内容和寓意；练习有感情、分角色朗读课文。课前准备：教学过程：一、看动画片导入：2．（展示第三屏）看动画片《狐假虎威》，谈观后感受。 板书：狐虎 板书：狡猾威猛 板书：假威导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？] 1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？ 老师在课前布置大家以“读（课文）—圈（生字）—画（新词）—匡（三字或四字词语）—拼（生字）—写（生字）—组（两个词语）—听（听写生字）”八步法完成自学课文。老师不知道大家是否做到了这些要求。因此请大家看屏幕和上面的生字、词语打招呼吧！ 2.（展示第四屏步骤二）去掉拼音男生读生字词。三、学习课文，感知课文。2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？]4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。2. 快速自读一次课文。4. 指名汇报，教师相机指导。（1）感悟课文第2自然段：（2）感悟第3自然段：（3）感悟第4自然段中狐狸说的话： 赛读，感悟狐狸的狡猾。]2．抓住“骨碌碌一转”“扯着嗓子”“你敢吃我”指名演一演。4．再次朗读，说说感悟。五、反馈拓展指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？ （1）自愿组合练习。2．拓展思维：总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）]1. 把《狐假虎威》讲给爸爸妈妈听；把自己看过或听[2. 续编《狐假虎威》的故事。]一、猜谜语导入[2. 解释什么是寓言？如何学习寓言？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）]（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。）1．请学生自读课文，要求读准字音。3．再读课文，思考：鹬和蚌之间发生了一件什么事？[从这“蚌 ”个字形你知道了什么？（展示第十二屏）这有一个蚌，你见过吗？“夹” 什么意思？能做个动作吗？ 能把这四个词．过渡：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？1．默读课文，思考：（1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？（指答读文）3．指导学生朗读. 双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？7. 谈谈读后感受或体会。[1. 问：谁还想读？谁当这只鹬？你就是这只鹬，你就是这个蚌。老师给你们旁白。其他同学，咱们要看动画片喽！]3. 动画片挺好看的，想不想把这个故事自己演一演？四人一组自编自演。．师对鹬和蚌：听了他们的提醒，你想说些什么呀？．请学生戴上鹬和蚌的头饰进行表演。[7．看来他们也明白了互不相让，只能让别人得利的道理。再读这个小故事，体会其中的道理。]1．这个寓言故事出自古书《战国策》，这是原文，读一读吧！出示原文读一读。1.．展示：鹬蚌相争的完整动画片。3．讨论：通过这个故事你明白了什么道理？七、作业：选择其中一个来完成。2．把课文改写成课本剧。板书设计： 狐假虎威鹬蚌相争[教学反思]