.教案设计《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体。(教师)课时安排 教学过程一、观察拼音，尝试发音2.学生发现都有n，尝试发音。二、观察图片，学习韵母和整体认读音节1.出示图片引导发音。2.多种方式练读。3.探究发音方法。4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。.yuan的声调标在a上，进行四声练习：yuǎn(远方)　yuàn(医院)(1)学生自由拼读。 (2)回忆、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。(二)教学en。师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？男生读读，女生试试，同桌互相读一读。编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)4.整体认读音节的四声练习。十五的月亮洒银光，yín　yín　yín。杯上有个小手印，yìn　yìn　yìn。(四)教学un和ün，整体认读音节yun。(1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？(3)学生指读、小组读，男女生互读。(1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。(3)学生跟读、齐读。 3.探究发音方法。4.学习整体认读音节。(2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。a.(读到yún时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。)b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。)三、巩固新知，练习拼读2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读一读。设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(lún huán)2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。一、情境导入，激发兴趣二、看图识字，学词练句请小组同学之间互相说一说。3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。.你能选一个词练习说一句话吗？7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！(揭示题目“家”，跟读。)(1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。)(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说一句话。()自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。(7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。) 设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力！1.卡片认读字词。设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学ün时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。 .

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