201三年级上册语文第三单元教材分析
秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。本组由四篇课文组成。三篇精读课文，一篇略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。教材处处洋溢着浓浓的秋意。1、强化导语的导学功能。2、联系单元专题，加强了精度课文与略读课文的联系与整合。3、 采用多种形式引导学生积累语言。4、 紧密联系学生的阅读或生活实际，适时安排“小练笔”。⒈ 认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；⒊学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。⒌喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱；⒎ 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。四、教学重点：⒉ 借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。⒈ 体会诗中地真情实感；六、课时的划分： 《秋天的雨》 2课时、 《听听，秋的声音》 1课时、9.古诗两首1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。五、教学准备2. 学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。七、教学过程 第一课时二、交流资料，了解背景2. 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？三、自主学习，初步感知2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。4. 小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。四、再读感悟，体会情感2指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4. 感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。1. 出示要写的字。3. 学生练习书写生字。九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 一、背诵古诗，导入新课2. 出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？1. 根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：（2自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。（4 有感情的朗读，背诵。三、师生交流，解决疑难2. 其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？3. 引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？.熟读成诵，品赏文字六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？1. 出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。3. 练写生字，同桌互相评点或当堂展评。1. 你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。板书设计：见：梧叶 挑促织 一灯明感：动客情每逢佳节倍思亲学习目标2．有感情地朗读课文。4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。3. 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。教学难点学情分析课前准备2. 教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体。课时安排：2课时 第一课时1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？二、初读课文，整体感知2. 指名读，一人读一个自然段，注意正音。4. 交流找到的句子，反复朗读。三、细读深究，体悟情感（1）读一读：激励学生主动起来读。（3）想一想：角色转换想象，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？（）赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦），朗读这一段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流交流。（）品味课文：用心朗读第三自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。五、课堂练习（1）出示生字，指名读字、组词。（3）练习书写生字。六、课外延伸一、检查反馈，复习巩固2.听写部分词语。选择第一自然段至第三自然段中你最喜爱的一段读给大家听，表达出感情。1.学习第四自然段（2）说一说：说说你读后的发现。（4）评一评：你们觉得这些同学读的怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受？（1）师问：假如你高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？（3）生读：让学生在读中逐渐表现出孩子们难过而不甘心的心情来。1.放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？五、实践活动，亲身体验2.把自己喜欢的句子抄下来。10. 风 筝做风筝 充满憧憬 怀着希望 高兴线断了 大惊失色 千呼万唤 着急学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想办法按照“读----说----写”的课堂模式进行课堂教学。周四，全体语文教师以及校长，听我教授《风筝》这课，看看我的课堂教学是如何体现学校目前的这种思路的。好的地方：注重让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”，紧接着老师范读课文，让学生边听边思考孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。大家也给我提了一些建议：学生读书的时候，老师最好同他们一起读；在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少；重点地方，还是应该精讲；仿写的指导上，缺少完整的一套思路，如：从季节、从方位、从一天的时间段等，给学生一个具体的方法。11课《 秋天的雨》（1） 认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。会写“扇、枚”等10个字。（3）通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学重点教学难点:教学方法：启发式教学法两课时第一课时1.学习课文生字。教具准备2.录音带。一.激发情感，谈话导入1.播放秋天下雨时的情景的。3.板书课题：11.秋天的雨。齐读课题。1. 听课文录音，初步感受优美的文字。（1） 翘舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)3. 让学生说说是如何记这些生字的？三、质疑2.读词。1.学习写生字、交流写法。3.抄写词语表中的字。1.抄写词语。3.背诵喜欢的段落。教学目标：2、读懂课文内容，感受秋天的美好,激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。≈教学重点：8教学过程1、春天的雨润物无声，夏日的雨给人带来一阵清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门.。今天让我们一起继续走进《秋天的雨》（板书课题）%（1）指名读3、通过上节课的学习，我们知道了课文是从哪四个方面来写秋天的雨的？（指名说）根据学生的回答（电脑出示小诗）)看！这几句话连起来像一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听。.指一生读≈二、整体感知- _2、反馈秋天的雨给你留下印象最深的是什么在我们的课文中，小作者也写了自己对秋雨的印象，请同学自读全文，把印象最深的部分多读几遍。三、重点感知1、生默读第二自然段，找出本段中描写颜色的词语，用横线画下来，3、第二节中这些漂亮的词语分别给了谁呢？请同学们大声读读第二小节，注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。刚才老师听见许多同学喜欢读这两个句子：A（1）指名读，说说你为什么喜欢？结合图画，反复读这句话。（3）生练读。（4）指名读。（）为什么把“飘哇飘哇”读这么慢？学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。（）谁还想读自己喜欢的句子？（7）读关于田野、果树、菊花仙子的句子。7、刚才我们随着蒙蒙秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花都变得分外美丽。现在请一个同学跟配乐朗读，同学欣赏。（ ）苹果像（ ），（ ），（ ）同学们，在你们的帮助下，秋天变得更美丽了。秋天的雨不愧是一盒五彩缤纷的颜料。除了好看的颜色，秋天的雨还有好闻的气味和好听的声音呢！选择你喜欢的一节，读一读，并想想这段是围绕哪句话写的？1、学生读第三自然段，其他学生思考：这段是围绕那句话写的？师：秋天的雨藏着哪些气味？（生答）这么香甜的气味，难怪小朋友的脚会被勾住。4、学习第四自然段。过渡：除了好闻的气味，还有好听的声音呢！它们好象在告诉人们——冬天来了（生答）小松鼠？——松柏爷爷——过渡：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，她为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了那香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音。也难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）五、总结板书设计：秋天的雨 钥匙 丰收 欢乐秋天的雨教学反思 在第一课时，我检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法，第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。 另外，在整个教学中，我尊重学生的个体差异，鼓励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主人，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上处处贴近学生的生活实际，“你想怎样去读”“你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感受秋天的美丽。学习目标2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。教学重点：教学难点教学方法：欣赏教学法 自学法三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。课前准备2.配套的课文朗读磁带。课时安排： 1课时一、 游戏导入，展开想象2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。二、 初读课文，整体感知2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。三、 品读想象，体会交流2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。1．教师有感情地配乐诵读第4—节。3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。五、 .自由诵读自己的作品，给学生配上音乐。1．指名诵读最后一节3．带着这种情感齐读最后一节。1．有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。板书设计： 大树 大雁教学反思这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！当然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。
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