语文园地三指导方案教学目标2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)4.复习会写的生字，熟练掌握。课前准备2.实物投影仪。(教师)4.小组汇报单。(教师)2课时。第一课时1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)(播放音乐：《一同去郊游》)二、读读比比——激趣观察巧分类2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。(2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢？.区分平、翘舌音节。(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？(1)出示iǎn、uǎn，读音时，应该注意什么？8.区分综合音节hán、huán、huánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)1.区分ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。3.出示拼音卡，试着再拼读几组。四、我会选——直呼音节练拼读2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》)设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。一、创设情境，激发兴趣设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。.开火车读、齐读。设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(显示：大门打开，游戏项目出现。)红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。2.游戏：“挖地雷”。①学生先在小组内练读。③整体识记这1个整体认读音节。⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)四、复习拼读红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。2.集体游戏，齐读，直呼。五、复习生字“车”2.出示“车”字，齐读、指名读。4.出示词语，齐读、领读、指名读。设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。1.显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？教学反思
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