１、自由朗读诗歌： 要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。
２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流：脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”
是说列强的侵略耻辱给中国人民 造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。
学生初读诗歌，初步感悟诗歌所要表达的情感。
查阅工具书，联系上下文对脊梁，硝烟，骨髓做出正确理解初读诗歌，感悟作者的思想感情。
引释（合作学习）
学生默读诗歌，联系有关香港的资料和香港回归的视频片段，分组讨论，探究，总结诗歌主要内容，并由学生代表发言，教师总结，学生记录教师口头总结的主要内容。
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图展习当检（学习诊断）一．分组带着感情朗读诗歌三、这些带点的字看起来那么熟悉，可有时却经常听到人们对他们错误的称呼，请你试试找出正确读音。请用“√”勾出来。 课小（梳理归纳）作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）教学反思香港的屈辱历史离学生生活实际较远，要让学生课前搜集关于香港的历史资料，并学习整理资料，从而对“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的繁荣”的有一定的了解。通过涵咏、诵读诗歌并在读中体会诗歌表达的情感是本课的重点，我采用多种方法引导诗歌表达的情感。让“读”贯穿整堂课，初读课文，读正确、读流利；接着品读诗歌，感悟那些感情充沛的语句；然后读悟结合，研读课文，理解含义深刻的诗句；最后以悟促写，直抒胸臆，达到本节课教学目标。