201秋三年级上册语文第八单元集体备课
29 炎帝创市本文是我国古代的一个传说故事，说的是炎帝创市的经过。课文先概括地介绍炎帝是我国古代一位受人拥戴的帝王，再具体地写炎帝关心百姓疾苦,为丰富他们的生活，苦思冥想，最终创立交换物品的集市，方便了百姓的故事。故事表现了炎帝关心百姓生活，敢于创新的精神及聪明智慧。为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，引导学生在读中巩固识字，在读中理解课文，在读中感悟先人的智慧及创新的精神，激发学生阅读优秀传说故事的热情。1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。3. 本课要求会认的字有：蔬、励、余、较、欣；要求会写的字有：炎、摆、兽、鼓、励、余、麻、烦、既、复、较、欣、扛；要求掌握的词语有：兽肉、摆手、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜若狂。教学难点： 读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。多媒体第一课时（一）谈话。同学们，你跟父母赶过集吗？你知道农村的这种“集市”交易形式是谁创立的吗？让我们一起学习《炎帝创市》这篇课文吧！二、理解课题，明确学习内容（二）初步理解课题的意思。（展示第三屏）2. 引导学生组词，初步感悟理解词意。 创：创新、创立、创造、开创、创业„„ 市：集市、超市、城市、夜市„„（三）初读课文，整体了解课文内容 学生各抒己见，师归纳板书。3. 梳理并归纳问题。 炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？三、初读课文，整体感知1. 对应课后生字条，借助拼音读准字音。3. 把课文读正确，读通顺，不会的字可以查字典。（二）检查自学情况。（引导学生注意听，师生共同纠正语音偏差。）（展示第五屏）2. 出示本课需掌握的词语认读。4. 全班交流识记生字的方法。. 说说课文讲了什么事。（一） 感悟“很久很久以前”这一语句。2. 读出追忆远古时代的语气。（二）体会“爱戴”的意思。2. 朗读中突出“爱戴”二字。一、再读课文，理解感知1.分角色朗读前2—4自然段： （2）、炎帝听了农家的回答后，心情怎样？ （4）、指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物？可看出了什么？ （）、你理解“关切”、“鼓励”、“冥思苦想”的意思吗？3. 从哪些词语可以看出炎帝关心老百姓吗？默读第—自然段，你知道了什么？ （2）、交换的时间定在正午的理由是什么？（2）小组探究： “这个好办法”指什么？要实现这个“好办法”需要解决什么问题？炎帝受什么启发想出办法？他是怎样解决问题的？② 让学生画出思考的示意图。1.（1）、炎帝把交换物品的地点定在哪里？为什么要定在这里？ （3）、指导看图2，你看到了什么？边读边想象百姓交换物品的热闹场面，体会炎帝创市给百姓带来的恩惠及炎帝为民排忧解难、创造发明的快乐。3. 同桌说说“市”的意思。（一）出示并认读13个要求会写的字。（展示第十一屏步骤一）（三）小组交流。1. 独体字注意要写端正。 如“余”：撇捺要交汇在竖中线处，且要舒展 ，竖勾也要写在竖中线上。3. 上下结构的字，要写紧凑。三、总结升华，交流感受（展示第十二屏）（二）填空。 炎帝是一位（ ）的好帝王。1. 引导学生明白炎黄子孙不仅要从阅读中学习先人的聪明才智，而且要在阅读中感悟并传承中华的优秀文化与道德观念，弘扬民族精神。四、实践活动，30 “年”的来历本文是一个民间传说，讲的是我国民间最隆重、最热闹的传统节日“年”的来历。故事中白胡子老人的聪明和智慧给人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中华文化的丰富灿烂更会唤起学生课外阅读的兴趣。语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。民间传说是民族精神、民族文化的重要载体，以此为主要内容的教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，熟读精思，使这种文化滋养学生心智成长。1. 指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。3. 在阅读中注意积累好词佳句。教学难点： 理解重点词语的含义，从故事中体会白胡子老人的聪明和才智。1. 学生查阅与春节有关的习俗资料。教学过程：一、巧设悬念，导入新课（学生回答。）播放《春节序曲》和一组图片（展示第三屏）。没错，一到过年，无论是平民百姓，还是达官贵族，都会用贴红对联、放鞭炮、穿新衣、包饺子等方式来欢度春节。可是，你们知道人们的这些习俗是怎么形成的吗？二、初读课文，整体感知1. 借助字音，自学生字。（二）检查学生自学生字的结果。（展示第四屏）2. 多种形式认读生字。（四）自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？主要讲了传说中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬上岸吞食牲畜，伤害人命，有一位白胡子老人想办法赶跑了怪兽。从此，年年除夕，人们都照着老人教的办法聚在一起守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。三、熟读课文，理清脉络（二）小组读文，并说出自己读懂了什么。四、质疑问难，激发兴趣（展示第六屏）（二）提出问题，梳理问题，解决问题。2. 课文的理解问题。（2）白胡子老人为什么知道年兽最怕的东西是红色、亮光和响声？（这类课文内容以外的问题，教师相机介绍一些民间传说的特点，如：民间传说一般是古代人民对不能理解的自然现象和社会生活所作出的一种幻想，并不是真实的。相机理解“传说”等有关词语。）（三）小结：学贵有疑，疑问就好比是开启一篇 年兽的样子及它对老百姓的残害。（2）边读边想象年兽的样子、行为及百姓在除夕受到伤害的场面和逃避时的情景。（1）引导学生观察插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解“精神矍铄”、“气宇不凡”、“耀武扬威”、“战栗”、“大惊失色”、“仓皇逃跑”等词语。（3）结合学生聆听或阅读民间传说故事的经验，谈谈对白胡子老人的认识，了解白胡子老人是智慧、勇敢的化身，感受民间传说故事的艺术表现形式，感悟中华文化的丰富多彩。（1）、白胡子老头是用什么办法把“年”赶跑？（3)、从这件事，你有什么体会？、引导学生读出语气的变化：由夜静时年兽闯进村子时的恐怖、紧张到战胜年兽的激动与喜悦，体会白胡子老人办法的高妙。7. 人们“过年”的喜悦。（三）朗读全文，说说“年”的来历。小结：白胡子老人将人们从水深火热之中解救出来，他非凡的相貌、行为以及才智，让我们又喜欢又佩服。相信同学们学完这篇课文后，会更珍惜这来之不易的年！（一）出示本课要求会写的生字，引导学生注意观察这些字在田字格中的位置，努力把字写均衡、端正、美观。（展示第八屏）2. 上下结构的字，上下要对正并写紧凑，注意把字写平稳。（二）书写练习。四、拓展交流（展示第九屏步骤一）（二）全班交流。六、布置作业这一环节的教学重在让学生重视书写规范，在练习书写的同时巩固对生字的认识。拓展交流是对学生资料搜集和口头表述能力的锻炼和提升。作业布置注重知识的积累和进一步吸收。教学反思：民间传说是民族精神、民族文化的重要载体，本课引领学生最大限度地走进这种文化，31* 阿凡提的故事（剧本）这是一个剧本，共有两幕。第一幕讲故事的起因、经过，第二幕讲故事的发展、结局。剧本讲述了阿凡提巧妙地替阿地力辩护的故事，揭露了饭店店主阿木提、衙门老爷喀孜的丑陋行为，赞美了阿凡提的聪明和机智。本教案利用读剧本、表演剧的形式，激发学生研读文本的热情，使学生在排演中，积极主动地学习、理解、运用语言，体会人物的思想感情，受到真善美的熏陶。1. 指导学生朗读课文，了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的，体会他乐观、机智和乐于助人的精神品质。3. 本课要求会认的字有：兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。教学难点： 指导学生读懂课文，通过抓住描写人物语言、动作、神态等词语，理解人物，体会阿凡提乐观、机智、乐于助人的品质。1. 根据课文插图制作表演用的道具。教学过程：一、播放，激发兴趣（二）交流：谈谈你所了解的阿凡提。二、小组合作学习，认真研究剧本（二）研读剧本。（展示第四屏） （1）学生自由发言。 A、由一幕一幕组成。 、内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注2. 讨论：商人为什么喊冤枉？店主是怎样算账的？他这样算账对吗，为什么？阿凡提是怎样施计谋的？喀孜老爷为什么会无可奈何？1. 故事发生的时间、地点是什么？（四）研究人物。（展示第六屏步骤一）2. 通过描写人物的语言、动作、神态的语句，体会人物的内心世界。4. 说说商人、店主、喀孜老爷、阿凡提各是怎样的人。的内心世界。一、合作表演，深化对剧本的理解（展示第七屏步骤一）（二）排演课本剧，内化并运用语言。2. 提示学生可以用剧本中的原话，也可以用自己的话表演。提倡根据剧情发展及人物的性格，自己创作语言及动作。A、学习第一幕，了解故事发生的原因。 2、说说：这一幕主要讲了什么内容。 4、评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？ 、学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。 1、分小组练习分角色朗读课文。 （1）学生自由反映、介绍。 （3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。（一）组织学生认真观看，再引导学生评议。可以从表演态度是否认真、努力，对人物理解是否正确，表演是否到位，是否反映出人物的性格等等方面评议。三、巩固练习（展示第八屏）（二）用生字组词。四、课外拓展让学生到图书室、资料室借阅有关阿凡提的故事书，也可组织学生观看相关影碟，然后举办一次阿凡提故事会。 设计思路：教学目标：2. 本课要求会认的字有：塘、妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪。教学难点：通过读书思考、讨论交流，理解课文内容，感受哪吒不惧权威、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神。多媒体第一课时我们今天要学习的课文《哪吒闹海》是讲哪吒从小神奇，不惧权威，敢和胡作非为的恶势力进行斗争的故事。（一）自主识字，初读课文。2. 把课文读正确、通顺，难读的句子可多读几遍。（二）再读课文，要求读通顺读流利，读后说一说：课文具体讲了一件什么事？（一）引导学生自主阅读课文，提示问题，让他们在边读边思中理解感悟课文。（展示第四屏）1. 默读课文，思考讨论：（2）哪吒是怎样打死夜叉的？2. 默读课文(二)，思考讨论：（2）哪吒是怎样用乾坤圈教训龙王的？3. 讨论交流上面这些问题，然后说说你对课文的理解，课文主要想表达什么？（二）练习分角色朗读课文，加深对哪吒热爱劳动人民，保护百姓利益，敢于同恶势力进行斗争，敢作敢为，无私无畏的精神品质的认识。（一）出示本课要求会认的生字，检查学生对生字读音的掌握情况。第二课时（一）引导学生就“你觉得哪吒可爱吗”这个问题进行交流，分析哪吒的形象，使学生对哪吒这个人物有更全面的认识。1. 学生边读边画出描写哪吒外貌、行为的句子，并想象哪吒的形象。（三）小组合作学习，说说“我认识的哪吒”。（从外貌到精神）2. 结合插图，说说“我认识的哪吒”，把总结归纳的词语写在纸条上，如“神奇可爱”、“不畏权势”、“舍生取义”、“正直勇敢”„„（四）交流展示、评选“研究成果奖”。每组一次贴一张纸条，如果其他小组有异议，必须解释，直到满意为止。如果总结归纳的词语不确切，其他组可以换下另贴。教师要引导学生说话有理有据，以促进学生语言、思维的发展。各组依次上台贴纸条，贴得多的小组为胜。3. 评出“研究成果”奖。二、体验感受，讲述故事 小组合作学习，讲一讲《哪吒闹海》的故事。（展示第八屏） （一）可以按故事发展的顺序讲：2. 事情发生的时间、地点。4. 讲清楚事件的结果。1. 哪吒是什么人物？3. 结果如何？三、实践活动，拓展练习（展示第九屏）（二）哪吒死而复生，又得了两件宝贝，本领更大了。后来如何呢？同学们可以找些课外读物，读一读，然后举办一个“哪吒故事会”，更多地了解哪吒，加深对哪吒的认识。 设计思路：教学目标：2. 指导学生读背古诗，培养学生积累的习惯及能力。4. 引导学生走进市场学习观察及购物，激发学生在生活中学语文、用语文的热情。教学难点： 在走进市场的具体实践活动中，提高学生观察能力、生活能力和与人打交道的能力，受到初步的市场经济观念的教育。多媒体第一课时二、练习读轻声1. 引导学生多读几遍词语，体会轻声字的发音方法，注意带点字的读音在普通话中有无变化。（展示第三屏）（二）找规律：2. 小结：（展示第四屏）（2）做后缀的字读轻声。 如：影子、木头„„（三）试一试，怎样读好轻声。（展示第五屏）2. 在上声字后面的轻声，调子较高，像轻轻的阳平。如：椅子、耳朵。（四）同桌交流各自找到的读轻声的词语，读一读。（一）读《辨字歌》，注意带点的字（一组同音字）。（展示第六屏）1. 读音相同或相近。3. 意思不同。（引导学生说说这五个字的意思。）1. 你能区别这几个字吗？这种记字的好方法你掌握了吗？3. 找一组同音字，编个小韵文。（一）引导学生把握题目的要求：照例子仿写先概括说再具体说一段话。（三）想一想：第一句话与第二句话有什么联系？（第一句话概括地写草丛里开满各种各样的野花。第二句具体地写野花的形状、颜色。）第二课时（一）谈话导入2. 教师范读古诗并简介作者。（展示第九屏）1. 学生自读《元宵》，不理解的字词，如“娱”等，可查字典。3. 引导学生提出质疑，教师进行适当点拨。1. 找一找这首诗主要写了哪几种事物（灯、月、人、春），说一说它们之间有什么联系，表现了什么意境。 2.填一填。 有（ ）无（）不娱（）， （ ）到（ ）间（ ）似玉，3. 背诵本诗。（一）正确流利地朗读短文。1. 九龙壁在哪里？大小、形状、材料各是怎样的？巨龙有什么特点？（三）感悟写作方法。2. 作者是怎样介绍九条巨龙的？哪几条介绍得具体？三、布置语文综合实践活动的前期准备工作（展示第十三屏）（二）引导学生看书中的要求。2. 想一想：你打算为谁买？买什么？4. 把自己在商店里看到的、听到的和感受整理一下。一、过节时，老师也去商场了，还把商场的节日景象拍下了给大家带来了，想看吗？一边看，一边想，节日的商场给你留下什么印象？（一）把自己在商店里看到的、听到的和感受到的讲出来。 内容：走进商场，放眼望去，呵，真漂亮！只见：1. 什么时间、与谁一起、到哪里去购物？我们随着购物的人流继续前进，你又看到了什么？3. 你怎样找到柜台？怎样挑选？怎样与售货员交流？三、全班交流（展示第十五屏步骤一）小组评议，推荐出讲得好的同学到全班交流。相互启发，共同提高。（一）选择自己印象最深的一个情景写一段话或一篇短文。教学反思：学生自主学习的平台，激发学生主动探索规律、方法的兴趣，鼓励学生走进生活学语文、用语文。