. 3　b　p　　f设计说明课前准备2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的。(教师)2课时。第一课时1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。3.指学生回答。4.教师板书课题，学生齐读课题。二、结合情境，学习b和p1.出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？ (1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。(3)学生思考：b像什么？3.学习b和ɑ的拼读。(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。(二)学习声母p。2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。设计意图：这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低汉语拼音抽象感。1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。3.指导书写p。预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。.出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。四、小组合作，学习音节2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。4.学生用自己喜欢的音节说一句话。第二课时1.游戏《花儿朵朵开》，出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。设计意图：人的初次记忆，只能在脑海中停留1～2天，再次记忆，也只能停留1天左右，只有一遍又一遍地去看，去记，才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始，用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。1.学习的读音。(2)出示，认识的学生领读。(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读，体会发音方法。2.记忆的字形。3.指导书写。(2)学生观察书中字母的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。(1)出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)(3)指名认读f。()学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。.学习声母f的形。 (2)出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。(1)出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。设计意图：拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。1.教师出示ǎ、ō、ǐ、ù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。3.学生赛读、开火车读七个音节。设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，在说话中提高口语表达能力，培养创新思维。1.教师出示图片，引导学生观察，图上画了谁？2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？五、学习小结，课后激励2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。学习声母b、p、、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆，还有的学生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的积极性也调动起来了。 .

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