24、最后一分钟课型：阅读教师：一、知识与技能 2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感. 二、过程与方法 2、在吟诵中体会作者的情感。 通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。 体会四次“最后一分钟”，作者的思想感情以及它们之间的联系。 （一）看图交流，揭题 2、出示文中插图。 3、教师激情揭题：是的，这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬；这一刻，美丽的紫荆花在香港大地四处开放；这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦；这一刻，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》（板书课题）。 1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。3、再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容？1、师：诗歌的大概内容同学们都已有所了解，接下来就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。请同学们快速默读课文，找一找文中几次提到“最后一分钟”？ 1、指名读第一小节 找出来吗？（生：拟人）那用在这里有什么好处呢？（学生说一说）下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。 第二处“最后一分钟” 2、学生自由读第二小节 4、分角色朗读 、有感情地齐读 1、师：同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒！同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在10多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。 3、师：虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地。在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢？快到第三小节中找一找。 百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾！ （2）理解“使大海沸腾”（学生自由说；借助图片理解） 中国人终于可以扬眉吐气了，怎能不让人欢欣鼓舞呢？-- 第四处“最后一分钟” 2、学生自由朗读 （师：同学们，让我们去迎接第一朵紫荆，一起把最美好的祝愿送给香港吧！） 1、师：香港历经百年沧桑，今天终于回来了。这最后一分钟，带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪，老师给同学们配上音乐，我们一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”！ （五）播放视频，情感升华 （六）课堂练笔、小结 2、集体交流 （七）、板书设计 24、最后一分钟 激动 美好祝愿
课 时 教 学 设 计教学目标（三维融通表述）： １、学写读后感，提高阅读和作文的能力。 ３、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。 通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。 激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。1、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。 3、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。教 学 过 程
教学环节教师活动学生活动 一、阅读提示，了解读后感 2．交流：什么是读后感？ 小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 3.了解成语“入木三分”的和含义。了解成语“入木三分”的和含义。 第一课时（交流平台） 1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。 3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？ .这个人为什么会给你留下这么深的印象？ 7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。 9.明确小组讨论的要求： （2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。 10.小组讨论 12.话题小结。 1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。 3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。 .小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。 7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。 一、导入新课 二、情境积累 2.积累第一组成语 （2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。 拳王泰森 仪表堂堂 班级自选人名 身强力壮 （4）由这四个成语，你还想到了哪些人？ 3.积累第二组成语 （2）小组成员根据这四个成语表演。 （4）你还知道哪些描写人物神态的成语？ （1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。 .积累第四组成语 （2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。 B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。 （3）你还知道哪些描写人物语言的成语？ 刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。 1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。 3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段） .学生小组形式练习。 7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练） 9.读一读这一小节，你有什么体会？