201秋三年级上册语文第七单元集体备课
2 古诗两首本课安排两首古诗。《江雪》，即“江上雪景”，为唐代诗人柳宗元所作。诗歌描绘了一幅广阔而空寂的雪景图，并勾画出“独钓寒江”的“蓑笠翁”形象，读后让人感动和回味。《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是唐代诗人刘长卿，写的是诗人在风雪之夜投宿到一户贫穷人家的情景。寥寥几笔，诗人便把苍山暮色、茅屋贫寒、柴门犬吠、风雪夜归的情景有声有色地描绘出来，生动地反映出山村人民生活的贫苦，有很强的艺术感染力。诗歌作为抒写心灵的艺术，要靠心灵去体悟。本课的教学设计力求体现以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。1. 理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。3. 本课要求会认的字有：径、踪、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求会写的字有：径、踪、翁、钓、宿、柴、闻、犬、归。教学难点： 理解诗句含义，想象诗句描写的景象，体会诗人的思想感情和诗歌描绘的意境。1. 教学挂图、背景音乐。教学过程：一、引入课题 （二）出示挂图（课文插图），让学生说说看到了什么。（四）简介诗人柳宗元。（展示第三屏）1. 读一读课文，看看作者是怎么写的。（一）自读课文2. 多读几遍课文，把课文读正确，读流利。（二）了解诗意2. 启发和鼓励学生用查字典和联系上下文的方法，解释字词的意思。三、精读诗句，披文入情（二）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 2. 这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。） 1. 写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。 3. 老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。你感受到了什么？（四）讨论，升华诗情（展示第五屏步骤二）：天气这么寒冷，老翁为什么还要在江面上独自垂钓？渔翁冒寒独钓，无疑是迫于生计，但如此严寒中还有孤舟独钓者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元写这首诗，令人想到他在革新失败后的孤寂落寞而仍不畏缩的品格。（展示第六屏）四、认认写写，正确识记（展示第七屏）（二）观察生字在田字格上的位置，指导书写。利用多种形式巩固学生对生字的记忆。五、布置作业（二）背诵诗歌。一、初读，感受情景风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：------全班齐读课题。（三）配乐，教师有感情地朗读这首诗，使学生初步感受到苍山暮色、茅屋贫寒、柴门（四）反复读诗歌，做到读正确，读熟。提醒学生读准字音：“宿”的声母是而不是，“芙”“吠”是唇齿音，“蓉”的声母是不是。（一）借助课文插图自读诗歌，看看自己从诗歌中读懂了什么，还有什么不明白的地方。在小组里讨论。（出示图）同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？（寒、贫）读读这句诗。再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的？学生回答后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？（三）结合诗句的意思，想象诗句所描绘的意境。如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，引导学生结合插图展开想象，引导学生把抽象的文字在头脑中转换成形象的画面，还可以鼓励学生用自己的语言描述出想象的画面。三、反复朗读，指导背诵（展示第十屏）四、复习生字，指导写字（展示第十一屏）（二）利用灵活的形式，巩固学生对生字的识记。五、布置作业（二）把自己喜欢的诗句默写在《我的采集本》上。六、课外拓展（展示第十二屏）教学反思：以学生为主体，以朗读为主线，引导学生自己去读诗，去想象，去感受，去领悟，达到入境悟情。2 父亲、树林和鸟课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。3. 本课要求会认的字有：黎、凝、兀、畅、瞬、掠；要求会写的字有：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀；要求掌握的词语有：雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的、羽毛、舒畅、猎人、翅膀。教学难点： 理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情；学习作者先概括写，再具体写的表达方法。1. 朗读录音。教学过程：一、揭示课题，启发谈话（二）要解决这些疑惑，我们就只能通过学习牛汉的这篇课文找到答案。二、初读课文，感知大意会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（二）自读课文，画出不认识的字，自主识字。自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。（四）指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。（一）观察课文插图，说说插图反映了什么。（二）读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）（展示第四屏步骤二）四、指导书写，掌握字词（展示第六至八屏）（二）出生生字，让学生观察这些字在田字格中的位置，互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？（四）展示学生书写的字，师生评议。（六）交流：说说怎样才能更好地识记这些生字新词。一、复习导入（二）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。（一）自读，思考，自悟：2. 在小组中交流，说说自己的看法、感受。1.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。2.“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。） 随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文） 1、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。 3、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段） 、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看。 “鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。） “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。 、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？ 8、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）（三）指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。（一）让学生读读“词语花篮”中的词语，然后再从课文中选择自己喜欢的词语写在空白花篮上，或写在自己的词语本里。四、布置作业（二）学了这篇课文，你有什么感受和体会？对周围的人谈谈你对大自然的看法，向他们宣传你所知道的保护大自然的知识。设计思路：教学目标：2. 指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。背诵课文第1自然段。教学重点： 指导学生读懂课文，了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷去的故事。使学生懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。课前准备：2. 多媒体。第一课时（一）出示课文挂图，让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和生活的安适。二、自读课文，学习生字（二）（展示第三屏）老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”“随”是平舌音，“扩”“括”的韵母是“u”,“郁”读时口型要圆。（四）指导学生把课文读正确，读通顺。 （五）指名学生读课文，着重指导学生读好文中优美的词句。（一）出示本课要求会写的生字（展示第四屏），要求学生仔细观察这些字在田字格中的位置，提出同学们写这个字时要注意的地方。（三）学生写字。检查订正，互相欣赏，评价谁写得好、写得美。四、自主学习，读懂课文1. 学生自由读课文，做到准字音，把课文读正确。（二）朗读感悟，理解课文2. 交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句，体会 一个美丽的小山村，最后发生了什么变化？（结合“然而”一词，理解课文前后两部分的关系。）（1）抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底的小河”、“鸟儿在林子里婉转地歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等语句，感受小村庄自然环境的美丽，并指导朗读、背诵。3. 从小山村的这个现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，引导学生明理悟情。）通过讨论交流，使学生知道长期大量地砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，是造成小山村被洪水卷去的直接原因。从小山村的人们砍伐树木导致土地裸露以致洪水毁灭村庄的现象中，明白人们缺乏环境保护意识是其根本原因。从而认识到增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。（展示第八屏）三、回归整体，练习复述（展示第九屏）（二）指名复述，师生共同补充完善。（一）读词语花篮中的词语，并从课文中选择自己喜欢的词语，写在空花朵上，或写在自己的词语本里。（三）把课文所讲的故事讲给家人或朋友听。教学反思：以读为本，以悟为魂，继续训练抓住重点句子体会思想感情的方法，让学生养成边读书边思考的良好习惯，设计思路：教学目标：2. 引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。教学重点： 引导学生理解课文内容，增强环保意识，自觉保护我们的生存环境。课前准备：多媒体一、激发兴趣，揭示课题（二）大家把课前搜集关于南极的资料、图片拿出来，与小组的同学先交流交流。你还知道关于南极的哪些情况？二、检查预习，初读课文（二）指名读课文，注意读准字音，把词句读通顺。（四）检查自学情况：1.指名朗读课文。2.说说课文主要讲了什么。（一）默读思考（展示第五屏）：为了使南极永远是一片净土，人们是怎样做的？大家为什么要这样做？（三）抓住重点句子交流、讨论、朗读，提高学生的认识（展示第六屏）：（2）“请不要捡石头！”“请不要挑企鹅！”“请注意，不要踩坏苔藓！”“即使是因为拍摄需要也不允许！否则，将不允许您再上船！”1. 通过考察队员及旅客的行为，体会“南极属于全人类，不能动南极的一石一水、一草一木”的共识。（四）再读课文，全班交流（展示第七屏）：2. 你还有什么疑惑吗？可以质疑问难。（一）搜集有关南极的文字或图片资料，进一步感受南极是“一片净土”。（三）读词语花篮里的词语，再从课文中选几个自己喜欢的词语写在空花朵里或自己的词语本里。设计思路：教学目标：2. 读背古诗《墨梅》，积累语言。4. 通过口语交际训练，培养学生的口头表达能力、与他人交际的能力及搜集处理信息的能力。教学重点： 通过学生自主的语言实践，培养学生的阅读能力、口语交际能力和习作能力，提高学生语文素养。课前准备：2. 多媒体。第一课时今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看看谁最聪明，谁收获最大。（一）了解广字旁和病字旁的由来和含义。2. 出示病字旁演变的图片，学生观察、想象、猜意思。（展示第三屏步骤二）4. 学生认读题中两组带有“广、疒”的汉字组成的词语，再介绍自己的发现。（二）量词的填写与使用。2. 同桌交流，全班互动，在多种答案中选择最准确的量词填空：3. 告诉学生所填的词都是表示事物单位的词，这些词经常与数词一起用。（展示第四屏步骤二）三、“积少成多”2. 简介作者王冕（元代诗人、画家），解释题目“墨梅”的意思。（展示第五屏）4. 学生质疑问难，教师结合释疑，帮助学生感悟诗人通过歌颂墨梅，表现自己不向世俗献媚的清高品格和坚贞气节。四、“阅读平台”2. 默读短文，交流读后的感受。（抓住筑路工人与工程师的言行，体会人们行为的高尚。）4、教师总结：人人都应该有一颗关爱花草树木的高尚的心灵，这样，我们的地球母亲才能会更健康，我们所生活的家园才会更美好。第二课时（课前活动：观察身边的花草树木，想一想怎样才能使它们更好地过冬。如果自己不知道，就去请教长辈，或者从书报、网上查找有关资料。）（一）出示（展示第六屏），让学生感受到花草树木在严寒的冬天会受到风、霜、雨、雪的摧残，需要人们的保护。二、结合信息，训练交际1. 把自己知道的在小组里与同学说说，小组推选代表，综合大家的发言，准备全班交流。（三）联系生活实际，说说为了让花草树木更好地过冬，你打算为它们做些什么。（引导学生从是否符合生活实际，具有可操作性进行评价，激发学生爱护花草树木的思想感情。）三、学以致用，融入生活（展示第八屏）（二）为保护身边的花草树木，使它们能够好好过冬，做一些力所能及的事。 花草树木也有生命，花草树木也惧怕狂风与冰雪，让我们献出自己的爱心，去温暖它们、呵护它们，让它们平安度过寒冷的冬天吧！教学内容 ：“笔下生辉” ——听声音写作文一、多角度启发回忆（展示第九屏）（二）回忆生活，学一学、说一说各种声音，包括自然界的声音、动物的声音、人为的声音、机器的声音等等。（一）师生、生生互动说具体：自己最熟悉的声音是什么？这种声音为什么会是自己最熟悉的声音？从声音中你知道或想到什么？（三）小组互动评一评：把自己写的作文在小组里读一读，组员之间互相品一品，评一评，看看哪些地方是大家欣赏的，哪些地方还要进一步说明白、说具体。（一）在互评的基础上再次用小组讨论、全班交流等形式收集大家对各自作文的评论和意见。（二）认真考虑他人意见，发挥想象和才思，再修改和润色自己的作文。.