六年级语文上册第二单元教学设计 一、教学要求 2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 4、能分角色朗读课文。 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 四、教学过程
第一课时 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。 1、自由轻声读，要求： （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 2、检查自学效果 （2）用钢笔描红。 厉害：难以对付。 宽恕：宽容。 三、感知课文，理清脉络 （1）“负荆请罪”是什么意思？ （3）为什么要请罪？ （3）结果怎样？ 四、指导书写 抄写词语、朗读课文。
第二课时 1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的是什么？ 二、精读剧本第二幕 2、集体交流读懂的及不懂的。 （1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？ 4、讨论： （1）理解“深明大义、宽容大度”。 （3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！ 、知道分角色朗读。 将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时 1、分角色朗读第二幕剧本。 二、精读剧本第一幕 2、分组讨论。 （行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。 、深入体会蔺相如的语言。 （2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？ 、分角色朗读这几句话。 四、学生质疑。 学了本课，你有哪些收获？
板书： 廉颇 蔺相如 宽恕我 跪下 扶起 为了赵国的利益. 最后的姿势 一、情景导入 那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动; 二、揭示课题，了解谭千秋 2、简介谭千秋 过度：在地震中谭老师怎样保护自己的学生呢？ 1 学生自读课文，了解课文。 四、朗读词语组块，概括主要内容 （1）废墟坍塌塌陷尘埃 （3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任 五、理清课文脉络，体会写作方法 第一段（1）.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。 第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。 2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。 （2）第二段：环境烘托 六、总结
第二课时
教学过程： 1、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。 （普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！） 自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？ 三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任 2.说说段意，比较这段的段意和自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。 （2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。 （4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。 （1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。 （3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。 （）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。 1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。） 3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。 1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂 3．学完本课你觉得“最后”还可以换成哪些词（爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/） 1．完成课后的第2.3题，记住答案的要点。 最后的姿势[写作特色] 运用对比方法，揭示人物品质。 运用语言动作，突出人物性格。 运用特写镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上；一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。 [教学要求] 2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。 4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 [教学时间] 三课时。
第一课时 疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们今天要学习的课文——《船长》 请同学们从课文中寻找答案。 1．自学生字词。 (2)查字典或联系上下文，理解下列词语： 威严履行深渊忠于职守 (1)出示词语： 调遣呼号斗殴克莱芒可怖 (3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 调遣：调派，差遣。 履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。 大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。 井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。 4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。 第二段(第3—28自然段) 1．生字描红、临写，抄写词语。 一、复习检查 二、精读训练 哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答) 指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的? (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的? (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句) “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容? (3)朗读指导。 指名再读，及时鼓励。 3．朗读理解第二段。 (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 (4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。 指名感情朗读这段话。 集体看图背诵这段话。 (他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!) 小组交流，讨论。 指名读。 “伟大的灵魂”指什么? 指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。 三、总结全文 提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如…… 2．看板书总结。 (板书：忠于职守舍己救人) 五、背诵 一、复习 提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如…… 2、看板书总结。 (板书：忠于职守舍己救人) 齐背 二、指导学生完成练习册8. 爱之链 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 教学重难点： 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 一、导人新课，激发兴趣 2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。 1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。 乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了 荒芜人烟 天经地义 潸然泪下 荒芜人烟：指没有人居住的地方。 潸然泪下： 三、默读课文，理清课文层次。 2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。 第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。 四、作业 2．朗读课文。
第二课时 1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。 3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？ 二、学习课文1~8自然段 2、全班交流。 “又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛 2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。 3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。 1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报： “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。） 你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心） ………… 、出示第六自然段： 理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑） 7、引读、7自然段。 8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。 1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。 3、出示填空题： 突然想起了 提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。 四、学习12小节 2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主 1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？ 是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。 六、拓展。 提示：1）注意故事的连续性； 3）要升华“爱”的主题。
教学后记： 1、抓住重点，以点带面 如在教学课文第一至五自然段中，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。 我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊！简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗？教学目的： 2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。 1、讲述故事： 原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！ 二、生成爱的共鸣。 下面让我们来看看这首诗： 作者：刘丙钧
有一个很热很热的夜晚， 妈妈正给我扇着扇子， 啊！妈妈的爱是清凉的风。 妈妈到学校接我， 雨水却打在妈妈的身上。 有一回我病了， 摸着我很烫很烫的额头， 啊，妈妈的爱是滴落的泪。 对妈妈又说了谎， 我不敢抬头看她的眼睛。 一次老师叫用“最”字造句， 妈妈告诉我：“最该爱的是祖国， 读了这首诗让我们明白了什么呢？学生谈看法。 舔犊情深，父母之爱，深如大海。 （力求引导学生选择不同方面的事情来讲 教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。 现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。 （那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟 提示学生注意： 1) 写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。 2) 记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚 父母 爱（感动） 我 爱（表达）练习2 教学要求： 2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。 教学重点： 2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。 通过诵读积累，培养学生的感悟能力。 1、教学第一部分 （2）让学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？ 2、教学第二部分 （2）让学生思考每题的括号里应填什么词。 （4）学生照上一部分的样子回答问题。 3、教学第三部分 （2）让学生认真回忆类似的同音词。 （4）师生评议。 1、诵读《我不期望回报》 （2）学生自由练读。 （4）学生理解着去诵读。 2、感悟 1、指导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每个字方在一行中的位置。 练习。
教学后记：
第二课时
教学要求： 教学重难点： 1、要有目的性。 3、提问要有礼貌，语言要得体。 教学过程：
教学第四题（口语交际） （1）指名读题目 2、指导。 （2）根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。 （4）学生以小记者的身份练习采访。 （）评议。 学写毛笔字，能写得美观、大方。 1、出示学生的优秀书法作品让学生欣赏。 3、审题。 、反馈。.