第 五 单元备课本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际̶习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。二、教学建议2、本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。4、要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。四、教学重难点：
五、课时安排： 18、将相和 2课时20、景阳冈 1课时口语交际、习作五 3课时【教材分析】故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇的刻画较蔺相如而言，虽着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，当蔺相如的职位比他高时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令人敬佩。1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。了解“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。1、课前，可布置学生查字（词）典，了解“和氏璧、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”等的基本意思。【教学流程】一、预习探究2、可了解一下战国的历史。4、通读课文，弄清课文的内容，给每个小故事列一个小标题。、蔺相如和廉颇身上的哪些品质值得我们学习？1、同学们，你们都读过哪些我国古典名著中的故事？（生交流）2、释题：读了课题，你有哪些问题？（“将”指谁？“相”又是指谁？“和”又是什么意思？）1、学生自由读课文，自主探究质疑，并想一想课文讲了一个什么故事？ “将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。 （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） （1）课文讲了几个小故事？并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 本文讲了三个小故事。 第二个故事（11—1）渑池之会4、理解字词：三、品读体验 生汇报交流：起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。3、学生交流，师相机引导。从这句话中，你还体会到了什么？（生交流：从百官都不愿意去，而蔺相如却挺身而出可以看出他还是一个勇敢的人。） （3）“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！” 捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。你能通过你的读来表现蔺相如的机智与勇敢吗？4、师：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。1、有感情地朗读课文。 一、复习导入 2、蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。（一）学习第二故事。 2、下面我们就用自己总结的方法来学习第二个故事。 ①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 3、指生交流： 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 4、从哪些句子我们可以体会到蔺相如的机智与勇敢？ “请您为赵王击缶。”（侮辱赵王）他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。（机智） （讨论、交流：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。） （秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）（二）学习第三个故事 1、①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 2、生交流： 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 3、从你划出的人物的言行的句子中你体会到了什么？“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 （2）这段话包括几层意思？ 4、指导有感情地朗读蔺相如的语言。 （因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。） 三、巩固延伸 （学生喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。） 3、复述“负荆请罪”的故事。板书设计：完璧归赵 渑池之会（起因）知错就改 和 临危不惧 负荆请罪（结果） 【教材分析】诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能，他以作战急需为名，设造箭之计，事出为公，诸葛亮不好推辞。让诸葛亮自入圈套，还立下军令状，人证、物证俱全，诸葛亮有口难言。此计之毒，非一般人所能破解。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。【教学重点难点】2、体会诸葛亮、周瑜等人物特点，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。 1、课前，可布置学生收集有关三国的故事读一读，或者听人讲讲三国的故事，以帮助学生感知“三国”这段历史，为理解课文做准备。【教学课时】 教学过程：一、预习探究2、利用课外时间阅读《三国演义》，收集有关《三国演义》的人物卡片、成语、歇后语、对联等，感受经典作品的艺术魅力。4、学生带着问题自由朗读课文，读到有疑问的地方多读几遍。小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。1、同学们，我们国家有着灿烂的历史文化，“四大名著”就是祖先留给我们的优秀文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？（生交流。） 3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？（4）最后结果怎么样？）妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算（1）生字正音：“擂”，应读ｌéｉ，不能读ｌèｉ；“丞”，读ｃｈéｎｇ，不能读ｃéｎｇ；（3）读写的词语：这些词语大体上可分为两类：另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。对常用的这些词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。 、学生交流：三、布置作业2、思考：诸葛亮借箭成功的原因有哪些？一、复习导入：2、通过上节课的学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）那神机妙算是什么意思？ 二、品读体验 2、讨论交流。 出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板） （2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。） （3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚又简练，行吗？为什么？ （4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” ①划出诸葛亮的借箭的路线图，并引导学生说一说理由。 出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。” 识人心 出示：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”你能通过你的读表达出诸葛亮的笑的深刻含义吗？（学生练读，指生读，生评价。） 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？3、“草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。”怎样读这句话？（指名读，生评价。）三、巩固延伸：2、课后继续阅读古典名著《三国演义》。19、草船借箭 诸葛亮 神机妙算 懂地利 周瑜自叹不如反思：
20*景阳冈《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使全班交流讨论，掌握缩写的方法。 、小组讨论交流。（2）保留的部分怎样改写，怎样连成