教学目标：2、 细读课文—1自然段，品味语言，感受竺可桢爷爷严谨的科学态度3、 感受对人物语言的描写和拟人的修辞手法。 感受对人物语言的描写和拟人的修辞手法。一、复习旧知， 导入新课（二）师：上节课，我们学习了课文的1---自然段，知道了上一年小男孩错过了第一朵杏花开放的时间，不过他答应竺爷爷来年一定要看到。光阴似箭，又一年的春天来到了。大地又是怎样一番景象呢？课文第六自然段中有一句描写春天的句子，请大家找出来并画上波浪线。1．这句话写了这么多景物，自由读一读，多读几遍，看看你仿佛看到什么了？3．你圈出的是哪些词？（） （作者把春风当作人来写，生动有趣，写出了春天的生机和活力。）过渡：春天来了，第一朵杏花马上就要开了，小男孩此时又来到院子里，他目不转睛地盯着那个胀鼓鼓的花苞，这次，他看到第一朵开放的杏花了吗？（看到了）你是怎么知道的呢？请大家自由读读课文7---1自然段。出示句子：“竺爷爷！竺爷爷！”“竺爷爷，杏花开啦！”“刚才。”“是。”（三）想想看，经过一年的等待，在这个春天里，孩子会怎样观察？ 想一想，自己小声说一说。 前天看，昨天看，天天看，终于等到了这一天。 （四）师：一年的等待啊，终于等到了这一刻，他的心情会怎样？指名读。（六）师：你发现了什么？（竺爷爷的话中有疑惑，也有激动、急切和兴奋、赞许……）指名读。（七）师：从对话中，我们读懂了他们的心情，同桌分角色练习朗读，让我们重温那激动人心的一幕。 （指名分角色朗读、师生分角色朗读）三、学习第1、1自然段，感受杏花之美、体会人物精神1.师：想看看这第一朵盛开的杏花吗？（出示）看着它，你想说些什么？出示句子：2．自由读一读，看看句子中哪个词用得特别传神？（“捧出了”） 4.师：这个“捧出了”用得多好，把杏树当作人来写。杏树呀杏树，你小心翼翼地捧出了第一朵杏花，这么珍贵，要献给课文中的谁呀？ （请你也带上动作读，献给耐心等待了一年，精确观察的孩子。）（二）感受竺爷爷的认真的科学态度2. 指名读词“郑重”；来，让我们在第1自然段中圈出这个词。来，让我们一起郑重地写写这个词。（像我们现在这样，严肃而认真就叫“郑重” ）竺爷爷郑重记下的这个日子就是——第一朵杏花开放的日子。这是孩子人生第一次精确的发现，这也是竺爷爷期待已久的日子呀！ 4.师：（音乐中放叙述）你们看！他就是我们课文中的竺爷爷，他叫竺可桢。（）翻开他的日记看看吧！……这无数个精确记录着祖国天南海北物候变化的日期，凝聚着竺爷爷多少心血啊！出示： （1）自由朗读，多读几遍，看看你能读懂什么？ ① “精确”是什么意思？ （3）你还读懂什么了？（不能……也不能……） ② 师：做学问要实事求是。指名读。 ⑤ 师：竺爷爷的话真值得我们深思啊！师生合作读。读了这段资料，你有什么感想？让我们满怀崇敬地齐读课文最后一自然段。四、深化情感，韵味延伸（二）竺可桢爷爷用自己的一言一行影响着孩子，影响着我们，让我们记住郑重记下这些数据的竺爷爷，记住在竺爷爷影响下学会精确观察的小男孩，记住这一年的第一朵杏花（齐读课题）。【板书设计】 竺爷爷 ------------------------- 小孩 精确地观察

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