六年级上册语文第二单元教学设计（人教版）《詹天佑》教学设计①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。第一课时 　　①我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈，他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天我们将走近深怀赤子之心的爱国人士，去感受中华儿女的爱国情怀。③揭示课题：詹天佑初读课文，整体感知a． 自读课文，注意读准字音。． 交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。a．用“读了课文____________，我知道詹天佑_________。”交流读课文后了解的内容。③图文结合，简介京张铁路。（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。）　　①帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的感受。交流时可参考以下句式：“当我读到__________时，我感到_________。因为__________。”a．“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”（2）师补充：从189年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。b．“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”（2）“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。）（1）指名交流，其他同学补充。（帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。）d．“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”（2） 出示地形地貌图，指导感情朗读。小结课文，激趣存疑②詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。谈话引入，理清层次②詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4—自然段，用小标题概括。深入研读，感悟爱国a． 我们先来研究勘测线路，读读第４自然段，找找詹天佑是怎么做的？a．“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。”（2）听老师读这几句话，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布满血丝的眼睛。）b．詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”（2）从这句话，你读懂了什么？（詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。）（1） 指名交流。（这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人笑话的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。）（３）比赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。）a．过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？．交流反馈。（师板画2幅图）（2）（生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”）d．火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬陡坡的呢？（生对照插图读课文，指名学生说，师边动车演示边总结。）总结延伸，想象写话②各自有感情地朗读课文。（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。）④交流评价。①把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。《怀念母亲》教学设计1． 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。　3．积累语言。　　　1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？　　　2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：　　　　（2）学生默读，交流感受。　　　　　　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。　　　　（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。　　1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）　　　　　如，题目的双重含义。　　　　　“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”　　品读课文　　　　　　母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。　　　　1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）　　（二）品读思母之情。　　　　　出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。　　　　（1）学生浏览以上资料谈体会。　　　　　　指读或师范读。　　　　　　教师相机引读：　　（三）品读思国之情。　　1．动情地读一读季老的几段日记。　　　3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方　　　　　不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。　　　　（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？　　　　　　设计想象说话：　　　 （4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。　　　　　　如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。　　　　　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：　　（读中评议，评议后再读）　　　　　　　　　──11月20日……　　　　　　　　　──11月28日……　　这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（出示《寻梦》的开头与结尾）。　　　　2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？　　拓展升华　　　　　“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”　　　　留学德国已十霜；　　　 无端越境入瑞士，　　2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？《彩色的翅膀》教学设计1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。情境导入小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。A、“残存”是什么意思？、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。1．根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？4．指名汇报读后收获。海岛离陆地远。海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。……重点指导下列句子的朗读：（教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！）小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！结识战士“小高”1．学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。重点指导下列句子的朗读：（教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？──装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）认识升华2．指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？……第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？3．学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。1．摘录课文中的词语和句子。《中华少年》教学设计1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。课前准备　　读通，把课文读得字正腔圆2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。读懂，把课文读得有声有色。2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。引导学生划出“高原──雪”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？指名四位同学分角色朗读第一段诗句。放声朗读。指名四位同学分角色朗读第二段诗句。在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？第自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。啊！是七月的星火，南湖的航船，教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？中华啊！展开了崭新的画卷。指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。读美，把课文读得声情并茂2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。教学目标2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。第一课时1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？爱我中华情（一二两段见上文）“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处：和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话…… 在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）回顾综合性学习成果，学写演讲稿2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）祖国文化灿烂；祖国人才辈出；祖国发展日新月异；祖国还很落后；祖国一定会腾飞；祖国的古诗是瑰宝；……10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写 讨论：用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。 第二课时　　1．用实物投影（或者口头读），展示三位学生的演讲稿片段──这三个演讲片段，分别代表写得比较好，写得一般和需要改进之处比较多的，以有没有用具体材料将观点讲清楚为标准来评价。　　3．修改自己的演讲稿片段。　　合成完整的演讲稿祖国祖国风光秀丽；祖国历史悠久；祖国科技发达；中国人民勤劳智慧；祖国的诗歌是瑰宝； …… 3．学生继续写演讲稿子。（时间1 2分钟左右） ．指导将结尾写好。师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：“母亲”的孩子啊！可忆起北平的紫禁城，湖南的岳阳楼，青海的凄寒，西湖的柔美，长江的浩浩，黄河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母亲”每一个孩子的热血、热泪、热情，让正义之血喷涌吧！让自由之泪洒落吧！让真理之情坚定吧！ 这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。 教师补充其他形式的：自然结尾，留有思索余地的结尾等。 7．请两个同学将完整的稿子读出来。 9．交流标题。　　1．指出演讲稿的特殊性──主要以听为主的文字。让语言更有演讲的魅力　　要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。 3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。 ．分小组交流修改后的完整的演讲稿。活动前，将学生分成四大组，每组以某个爱国人士的姓名来命名这个小组。活动采用小组竞赛的方式进行，评委可以请同班其他学科老师参加。最终评出最佳团队奖、最佳口才奖，最具亲和力奖，最有人气奖等奖项。活动设立主持人两名。活动开始前，放背景音乐《中国人》。黑板上画中国地图，写上主题词“祖国在我心中”字样。“祖国在我心中”演讲会。演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿；精神饱满，声音洪亮；要注意眼神的交流；学生事先准备故事，要求每个故事不超过四分钟，每组讲一个。主持人用一句话描述某位爱国人士的事迹，但不出现该名人的事迹，请学生抢答（也可以有必答）。学生事先准备好配音材料，可以集体朗诵也可以个人朗诵；可以诵读现《回顾̶拓展二》教学设计1．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。3．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。1．整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。交流平台（1）用直线将相关的词语连起来，并说说理由：詹天佑 《怀念母亲》小高 授粉（3）引导评议：大胆表达自己的真情实感。　　（1）谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活动？　　（3）引导学生说说在活动中遇到了什么困难、问题，是怎样克服、解决的？由小组内指定同学进行记录。　　（）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些收获？日积月累　　2．出示日积月累中的名人名言。　　⑵选择其中的一两句名言，说说含义。　　A．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。　　B．我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。　　．唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。　　D．我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。　　⑷朗读并背诵这些名言，进行语言积累。　　（1）朗读自己收集的爱国格言或古诗词。　　（3）以小组为单位互相交流积累　　1．展示准备　　（2）分组，综合性活动主题相同或相近的学生为一组。　　（4）各组共同讨论，互相协作，进行展示准备。（班长或学习委员了解各组的展示准备情况，并进行协调。）　　（1）各组轮流介绍，并把自己组的作品带到展示区域进行展示、介绍。　　（3）评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”“毅力奖”“才艺奖”“创造奖”“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。来

返回栏目