五年级上册语文全册导学案（三）人教版学习目标2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.课前准备激趣导入，揭示课题 ◆导言：今天，我们要共同学习的这篇读了课文，你知道课文主要讲了什么? ◆全班交流：a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词．b．学生当场识记生字生词；．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分；d．指名说说课文主要讲什么? ◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么. ◆引导学生朗读感悟. a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.” (齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”.) b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心. 引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗? 导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?布置作业，体会情感 ◆结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.披文入情.自我感悟 ◆看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想，母亲这样评价的用意. ◆母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本 ◆分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理. ◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗? ◆看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读1~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.反思文本，内化情感遇到的类似事情的新认识. ◆小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.学习目标2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.课前准备教学过程 ◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情. ◆揭示课题. 检查交流预习成果. b．读读课文中生字所组的词语.自读课文，整体把握 ◆交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.) ◆学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话. ◆全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b．你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.) ◆同桌分角色朗读课文. ◆从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化. ◆总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.) ◆延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?学习目标2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.课前准备教学过程谈话导入，再现情境 ◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事. ◆提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? ◆全班交际，模拟交际情境.让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点. ◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法. ◆全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养. ◆模拟场景.如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?表扬激励,课堂总结创设情境，诱发动机 ◆创设情境.出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；．你想和父母说的其他心里话.自主选择.小组合作 ◆汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.全班交流.打开思路 ◆师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．．是否有具体事例，或事例是否具体. ◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.) ◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.第三课时 习作讲评 ◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.欣赏佳作，师生互动 ◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议. ◆自读习作，互相指出优点和不足.拓展练习，强化运用 ◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看. ◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.回顾·拓展六1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.课前准备2.了解“日积月累”中全诗的意思.教学过程 ◆谈话导人.在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句. ◆迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流.日积月累 ◆小组内互相说说这些诗句的意思. ◆拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句. ◆看漫画，说说漫画的内容. ◆拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.21圆明园的毁灭1.学习本课生字词.3.有感情地朗读课文,背诵课文.第一课时 ◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子. ◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢? ◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容? 可以分为三段. 第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.了解布局,感受宏伟 ◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.) 看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?了解景观，感受宏伟 ◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话. ◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说. ◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.) ◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么? ◆想再看看这个园林吗?(看图片.) 出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.” 老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值. 从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容. ◆有感情地朗读课文.第二课时 ◆听写本课生字新词.勿忘国耻，激发情感 同学们，此时你还有什么想知道的? a．英法联军为什么要烧毁圆明园? ◆请快速浏览第自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.) ◆播放录像后出示：这把火烧毁了…… 学生板书自己的感受，可能会写出这些内容： 园林艺术的精华 中国人的自豪和骄傲 中国人心中的天堂 请大家齐读第一段. ◆投影：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失. ◆有感情地朗读这句话.中华!”课内积累 ◆再读一读，争取背诵下来. ◆站在圆明园的废墟旁，你想说些什么?22狼牙山五壮士1.认识10个生字,会写14个生字.3.积累重点描写英雄人物的词语.1.学生课前预习课文教学过程课题导入 ◆这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士.(补充板书：狼牙山五壮士) ◆用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字、生词.(读文时可以圈画生字、新词.) ◆再次读课文，并把语句读通顺，想一想课文写了一件什么事? 幻灯出示交流内容. ◆课文是按怎样的顺序叙述的?想想哪些内容是作为重点写的. (使学生了解课文是按事情的发展顺序记叙的，明确重点.)熟读思考 ◆把自己画出来的内容大声地读一读，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的词语标注在书上. ◆学生进行汇报、交流时，老师引导学生理解重点语句. b．“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去.”(为了群众和主力部队，班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路，他把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己，这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊!) d．“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷.战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘打倒日本帝国主义!’‘中国共产党万岁!’’’(感人至深的场面，充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概.)情感升华 ◆司学们，读了课文，看了画面，现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢?(五名战士不仅仅是战斗勇猛，更重要的是他们的勇敢与豪迈表现在他们是为了祖国、为了人民的利益而英勇战斗，不怕牺牲，直至献出宝贵的生命.)感情背诵词语积累23难忘的一课1.认识2个生字.3.有感情地朗读课文.1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.教学过程 ◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘.初读课文，整体感知 ◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流.深入阅读.体会情感 ◆再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的? ◆全班交流、汇报、体会情感. 第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情.)之后练读.朗读全文,总结提高 ◆指名读，全班评议，再读.总结升华.情感延伸 ◆课文学完了，你最想说什么?学习目标2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.课前准备教学过程 同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 H.对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节初读感知 ◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.讨论交流 ◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.体会诗歌内容 ◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.) ◆有感情地朗读全诗. ◆读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)布置作业口语交际·习作七学习目标2.通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感.课前准备第一、二课时 习作 同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧? ◆请同学们默读习作提示，看看有哪些要求.读悟写作方法 ◆小组交流，总结读后感应怎样写.(使学生体会到，写读后感要先写所读) 请同学们就本单元所读的课文或课外读的 ◆读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来.全班评议，提出修改意见.第三课时 交流平台 口语交际 请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发学生的演讲热情.) ◆我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗? ◆围绕一个主题 ◆列举有力事例 ◆表达有声有色自主准备 ◆你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自己先试着说一说. 在小组内交流、试讲，并提出改善意见.小组推选一个代表参加班组比赛. 全班评选演讲优胜队.词语盘点 ◆出示投影，看拼音写词语. ◆自选三个成语造句，写在练习本上. ◆小组内互读词语，注意把字音读准确.展示台2七律·长征1.认识3个生字,会写3个生字.3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.◆通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语 五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭(或称南岭)，横亘在江西、湖南、两广之间. 乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉. 铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥.教学过程 ◆听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征.初步渗透相关的诗歌知识 红军／不怕／远征难， 五岭／逶迤／腾／细浪， 金沙／水拍／云崖／暖， 更喜／岷山／千里／雪， 练习有感情地朗读背诵.讨论2开国大典1.学会本课的生字词.3.练习有感情地朗读课文,引导背诵-8自然段.初步了解新中国成立之前的中国历史状况.揭示课题 ◆理解题意. ◆结合时代背景理解“开国大典”.况.从此，人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了. 要求： b．画出课文中解释课题的一句话. d．提出不懂的问题，能自己找到答案的先努力自行解决. ◆读课文第一句话，解释课题意思. ◆交流疑难，解决部分问题.随机学习生字新词. ◆自由读课文. ◆指导朗读.注意体会庄严、隆重、热烈的气氛. ◆有感情地朗读第一部分. ◆练习读熟全文.精读第二部分 典礼开始，领导就位——奏国歌一毛主席宣布政府成立——升国旗，鸣礼炮——宣读公告 ◆画出反映人们心情的句子，并在理解的基础上练习朗读. (“长城内外”“大江南北”指全国各地.“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力.“全国人民一齐欢跃起来.”“欢跃”，欢腾跳跃.毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了.联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影.) ◆练习用“人民群众为……而激动”而说话. ◆找出描写人民群众心情的语句，初步了解课文用了哪些方法. 排比：四个“传到”.体会排比句的气势，练习朗读排比句. ◆练习背诵第7自然段. ◆自由朗读描写阅兵式的语句. ◆小组合作，讨论试写排比句.阅读第四部分 ◆朗读第14自然段，读出欢庆的气氛. 重点：“两股红流”指什么?这样比喻写出了什么?‘‘光明”指什么?象征什么?总结全文 ◆作者为什么反反复复写广场的“红旗…‘红灯”，群众的“掌声一·欢呼声”?表达了什么思想感情? 初步学习表达的方法：作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的?(a．选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面．b．选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面；．按大会的进程逐项描述.) ◆摘录最使你激动的句子，背诵、抄写课文第7自然段.27青山处处埋忠骨1.认识8个生字.课前准备◆搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺教学过程 ◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.自主阅读.读通全文 ◆反馈自学情况. 读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还. ◆说说这篇课文主要讲了一件什么事. ◆默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中. a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的? (2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.” b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情? (1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.” (体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感.) (1)“主席下意识地踌躇了一会儿.” (体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.) (1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.” (体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.) 师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地 让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧! 找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.学习目标2.有感情读朗读课文.搜集毛主席的生活小故事,搜集关于“花山”的背景资料.自由读课文，认清生字生词.自主提出不懂的问题 a．毛主席为什么要请群众回来碾米?还给群众沏茶喝? ．怎样理解课文结尾的那一句话?初读课文.感知内容再读课文，画出自己感受比较深刻的句子进一步自学课文，并根据自己提出的问题，挑选课文中的某一部分练习朗读.解决问题麓在四人小组中交流自己的想法全班交流 (毛主席教育警卫员的那一段话讲了三层意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片.) 让学生把自己搜集的小故事讲给大家听，也可以谈谈自己的感受.写一篇读后感. 学习目标2.从本组课文中学习一些写作方法,从“描写一个场景” “写一篇第一课时 口语交际 ◆在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢?分组交流 提示： b．讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想.全班交流 听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等. ◆听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么?第二、三课时 习作 回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚. ◆可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来. b．要将场面描写得真实、具体、清楚. a．把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见.进行写作练习回顾·拓展八1.交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作,交流场面描写的收获和运用,交流本学期的语文学习感受.3.阅读成语故事,感受祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”的宽阔胸怀.1.课前阅读有关毛追的相关资料.教学过程 ◆谈话导人. b．提出交流要求：语言要通顺，材料要翔实. 在四人小组内先交流，评出本组的代表.交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写，请同学评一评描写得怎样.交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么?试着填写下面的内容.我最喜欢的人物是 ，因为我从他的身上朗读背诵毛主席诗词 ◆自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读.阅读成语故事 ◆交流对“大公无私”的理解.
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