课题7 青蛙写诗课时2课时
教材与学情分析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的 美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略 号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情 趣，适合儿童学习。 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
教学目标： 2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣教学难点：读好儿化音；教学目标：借助具体事物认识逗号和句号教学难点：会写 雨(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)一、情境激趣，引入新课导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。．认识新偏旁“冖”。 二、初读课文，定位识字2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。三、深入读文，随文识字(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。()教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。()导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。预设：一串水珠。②演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(播放：标点符号歌)(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。预设：只有一个字“呱”。4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)四、指导写字(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(3)教师范写，学生书写。2．学写生字“下”。(2)学生汇报交流，书写。3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。第二课时1．(演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。(1)出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。 3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！二、创设情境，感悟课文(1)(出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。 ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！()引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。3．拓展延伸，训练语言。(2)通过班级讨论得出：圆圆的( )，当个小句号；一串( )，当省略号；( )带个小尾巴可以当个小逗号。(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(出示第小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。三、指导观察，自主书写2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。．用投影把写得好的展示给大家看。7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)四、背诵课文，总结全文2．齐声背诵课文。设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。
蝌蚪()——逗号(，)一串水珠()——省略号(……)山 .
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