五年级语文上册第六单元导学案（一）
19 天火之谜⒈学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。⒊学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。教学重点难点:养成教育训练点：教学方法：教学准备:课时安排：3课时第一课时⒈同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？⒊揭题天火之谜二、初读课文。（1）给课文每个自然段写上序号。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。⒊检查自学情况。（2）理解词语。 ⒋分自然段指名试读课文，教师相机指导。⒉按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。第二段（第2——自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。四、学习第一节⒉这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？⒊为什么说它可怕？⒋齐读第一节。五作业 。⒉朗读课文。一、复习导入。师：对，富兰克林用著名的风筝实验揭开了这个谜，（板书：实验揭密），打开课文，找一找，哪句话告诉了我们是富兰克林解开雷暴之谜的？西方人~~~~上帝的怒火二、学习第二段。“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”⒊齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？注意观察 认真思考认真实验 勇于实验⒎讨论交流（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。与“推测”有什么区别？为什么不能接受？板书：习惯地指导有感情地朗读这句话。（4）勇于探索还表现在哪里？（）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？想一想，实验中哪些地方给你留下了深刻的印象？找出来，读一读，再与别的同学交流一下体会。a. 学生说体会。富兰克林不知道那个钥匙带电吗？你是怎么知道的？. 富兰克林是怎么发现麻绳带电的？理解“怒发冲冠”是什么意思？这里指什么？指导有感情朗读词语、句子e. 富兰克林手臂发麻的时候，他有什么表现？理解：欣喜若狂。你来读一读富兰克林的话。f. 他为什么欣喜若狂？引导联系前文，对比读第五小节，层层推进，朗读体会实验成功的兴奋。风筝实验震惊了世界，富兰克林成功了，它……引读。更加让我们感动的是他为科学勇于献身的精神，让我们一起再读中心句，相信我们此时对富兰克林的认识更加深刻了。⒐同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）⒑引出第节。板书震惊世界自我惭愧 夸奖富兰克林三、布置作业 。第三课时复述实验经过。⒈富兰克林实验成功有何伟大意思？⒊指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？⒈齐读全文，说说送给学生几句话：成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰生四、指导复述全文。⒉根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。⒋以四人为一组，轮流复述。五、布置作业 。⒉完成练习册。19天火之谜大胆推测震惊世界20 厄运打不垮的信念1．正确、流利、有感情地朗读课文。3．领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。教学重难点：养成教育训练点：培养学生在逆境中不屈服的坚强品格。教学准备：第一课时1．板书课题： 20、厄运打不垮的信念（1）“厄运”指什么？（3）什么是“信念”，有着什么样的信念？二、初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。2．检查自学情况。浙江 谈迁 抄写 锁在 挣脱 遗迹刻苦好学 博览群书 翔实可信家徒四壁 下落不明 化为乌有（2）理解词语：博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书崎岖、坎坷三、再读课文，理清课文层次。2．交流每个自然段大概意思。①第一段：（1节）谈迁立志编写一部翔实可信的明史，经过20多年奋斗，终于编成了明朝编年史《国榷》。③第三段：（4节）告诉我们只要有打不垮的信念，就会有希望。（1）“厄运”指什么？是谁遭到了厄运？他有着什么样的厄运？五、指导生字。2．指导难字“诞”。指导写字⑵、教师范写 博 诞六、作业。2．抄写词语，多音字组词 挣 zhèng（ ）第二课时1、通过读悟感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。一、读题导入：2．课题中的“厄运”这个词语你理解吗？课文写谁遭遇了厄运？过渡：谈迁遭遇了什么样的厄运呢？请同学们快速浏览课文，找一找课文中的语句。1．学生快速浏览课文，找出谈迁遭遇了什么样的厄运。谁来说说2．教师：对于谈迁来说，书稿被偷不仅是一个天大的厄运，更是一个致命的打击，这是为什么呢？请同学们好好读读课文一、二自然段，在关键的语句下面圈圈画画，写写自己的感受。▲体弱多病的老人了出示句子：谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，次修改，谈迁终于在0多岁时完成了一部00多万字的明朝编年史——《国榷》。（2）交流引导体会：教师：当你读到“带着干粮走了一百多里”时，你仿佛看到怎样的情景？教师：谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么？不，肯定还有许多许多次。预设：20多年、次修改、00多万字——治学刻苦、信念坚定。00多万字——是鸿篇巨制自由练读——指名读——指名读——齐读4．谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？指导看图，教师谈话：谈迁是什么人？请同学们看书上插图，他是一个饱读诗书、性格内向的文人，是一位饱经风霜、尝遍人间疾苦的老人……可以说，一生中他就流过这一次泪。是啊，4岁的他历经千辛万苦、省吃俭用，直熬到两鬓斑白，不就是为了编写这部明史吗？如今书稿被偷，他怎能不伤心？带着这份情感再读这两句话。（1）自由读，用心体会，从这段话中你能感受到什么？▲痛苦、伤心、悲痛欲绝。个别读——个别读——齐读▲不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强指导朗读：表达出坚强，在厄运面前不低头的精神．教师：读到这儿，老师不禁有一个疑问：谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？再次快速浏览一、二自然段，仔细想一想。教师：是啊，信念是力量，信念是勇气，信念是希望。是坚定的信念一直在支撑着谈迁。1．教师过渡：谈迁在厄运面前重新站立了起来，那么，他又是如何同厄运抗争的呢？听老师读课文，用心听，细细体会，想像谈迁与厄运抗争的画面。3．出示句子：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。（2）学生交流：看到了谈迁四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻；看到了谈迁抓紧时间奋笔疾书的情景；3．教师引读：B为了国榷，谈迁离妻别子，白天，他——；到了晚上——；4．谈迁为了心中的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？再读第三自然段。（恶劣的环境，时间，身体，孤独，厄运）▲学生交流说说：比被偷的那部更加详实、精彩；他自己也名垂青史▲齐读第三自然段最后部分——1．教师：谈迁的成功给予我们怎样的启示？板书：有信念，就有希望4．我们身边也有很多人遭遇了厄运，你想对他们说什么，请你把想说的话写下来。．教师：希望我们每个人都有…… （厄运打不垮的信念）谈迁 致命打击 有信念，就有希望名垂青史