《石缝间的生命》教学设计1、整体把握文章，理解思路。二、教学重点与难点难点：揣摩语言，要求在总体把握课文思想内容的基础上，对关键词语，句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。 四、教时：１课时一、导入：师通过引导学生对初中课文《种子的力》的回顾，导入新课。板书课题：　　　　　石　缝　间　的　生　命潸（shān）然泪下 凄凄艾艾（yì） 困厄（è） 春绿秋黄　　吮（shǔn）吸 扼（è）制 犀（xī）利　　盘根错节 生用５分钟快速阅读课文并思考回答下列问题（投影显示）：②文中对题目作出概括性诠释和理解的应是哪一语段？④试划分本文层次，并概括大意。① 作用：这句话在文中起了“开门见山”的作用。其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。可以说，这句话是文章的文眼。 ③ 高尔基所说的“石缝里的思想”和本文的“石头缝里的生命”在本质上是相通的。都是用来形容极其不寻常的条件下涌现出的力量的精神。不同之处在于，“石头缝里的思想”实际上是人对石头缝里的生命或价值的发现。而“石头缝里的使命”侧重的是否头缝里的种子所体现出来的倔强的精神品质。 一（1）：总写——点题和写作缘起。二（2—8）：分写、说明原因{反面：表明其贡献，突出其精神三（９、10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”１、生齐读课文第４自然段，然后师提出“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？全句话应该怎样理解？　　 2、生齐读第５段，然后师指出“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”，提问：如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？3、齐读８－１０自然段，然后师提问：生答师小结：四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。生答师小结：a“石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，又是生物学和哲学的统一。”这句话的含义是：生命既有自然的属性，又有社会的属性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸，两者缺一不可。B第二句话的含义表明，在自然性和社会性统一的生命个体中，当它具备了顽强的精神后，它就会表现出人性中至真至善至美的崇高品格来，就具备了美学的性质。 生答师作小结：是因果关系。作者之所以“潸然泪下”，是因为“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神辉煌。”由此，文章首尾呼应，浑然一体。1、小结：本文通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。 ①下列词语加点字注音有误的一项是（　　）Ｂ、困厄（è）　吮（shǔn）吸　 Ｄ、盘根错节　　采撷（xié）生命正是要在最困厄的境遇中　　　自己，　　　　自己，从而　　　　自己，使自己的精神境界得到　　　　　　　　　。 Ｂ、认识　　发现　　升华　　锤炼Ｄ、发现　　认识　　升华　　锤炼反面：表明其贡献，突出其精神　尾

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