五年级语文下册二单元备课教案
古诗词三 教学目标 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 教学难点 教学过程
（一）介绍诗人，激发兴趣 （二）初读古诗，整体感知 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 铺，铺开。 饱饭，吃饱了饭。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 2．反馈：你读懂了什么? 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 4．全班齐读此诗。 1．教师配乐朗读，学生闭目想象。 3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 ．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： （五）感情朗读，背诵古诗 2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫） 教学目标 2．理解诗句的意思。 4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。 以读解意，以画悟情。 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题） 1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导） 棹：船桨。 遮头：为头部遮挡住风雨。 ．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。 （三）再读感悟，以画悟情 2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。 4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。 ．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。 （四）感情朗读，背诵古诗 2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 （五）拓展活动 教学目标 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。 感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。 1．板书课题，读题。 “清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。 （二）初读，正音 2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥 4．且读且点评，读出韵律节奏。 1．自由读文，自主理解词语意思 茅檐：茅草搭的屋子。 吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。 翁媪：老翁、老妇人。 无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 4．再读全文，学生质难问疑 （四）精读、悟情 2．请学生自由谈所“看到”的画面。 4．请学生自由谈所悟到的思想感情。 （五）熟读，成诵 2．全班朗读，注意表达思想感情。