.　　教学目标：　　2.学习概括自然段的意思，整体把握借助文后生字的注音，尝试读通课文。　　例：指导书写“暑假、舅舅、俘虏”三个词语中易错的生字。　　交流点评，例句　　（2）我来到海边，追赶浪花；　　（4）赶海的人们回去了；　　3.根据段意，说说这篇 海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？　　学生填写后出示：捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳　　引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹 捞鱼 捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。　　例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾……　　你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐……）　　指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。　　（1）学生自由朗读第3自然段后半部分。　　谁能通过朗读，把这个“趣”字表达出来？　　（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！　　教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！　　“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣；　　“被我抓住了”，比较：我把一只小海星抓住了！（被字句更加突出我的那种惊喜和乐趣，因为我是在海水里摸，大海捞针，一般很难摸到游动的东西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的欢喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全没有了那种惊喜的感觉了。）　　（4）出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。　　哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）　　指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。　　这句写什么？（我俘虏了一只大虾）　　哦，表达出什么？（一下子明白了。）　　（）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。　　.出示第4自然段。　　（2）这时的海滩有什么特点？（平静）　　（4）指导朗读，体会平静之美。　　板块三：体会叹词的情趣　　（1）嘿，一只小海星被我抓住了！　　（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？　　这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。　　（略）　　语文课上，王老师布置了一道作业：回家当着爸爸或妈妈的面，大声说：“爸爸（妈妈），我爱你！”嘻嘻，居然有这样的作业！大兵边走边琢磨着怎么完成这道题。哎，都男子汉大丈夫了，怎么说得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙发上看足球赛。大兵哎边上看了一会儿，憋足了劲，走到爸爸身边说：“爸爸，我爱你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛问：“你没事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不说了，“是老师布置的作业！”“哦，你不早说啊？”爸爸哈哈地大笑起来……　　板书设计：　　浪花回头 追赶浪花　　抓螃蟹 捉、捞、捡 捉大虾 .

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