五年级语文上册第一单元教案分析
第一单元一、教学要求：2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。第一课时1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。教学过程：1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。3、学生说说听了故事后明白了什么。、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。1、指导观察第一页的图。下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？2、指导观察第2页和第3页的通版图。第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？3、讲授做读书笔记常用的方法。②编写提纲。三、引导学生谈谈收获。积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式：摘录式、提要式、心得式。教学目标：2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。一、看图揭题，了解使用工具书的意义。2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。3、观察P上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。、老师点拨：有礼貌，讲文明。7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。教学目标：2、训练使用工具书。一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。二、引导尝试。2、学生阅读材料，做读书笔记。⑵用上常用的三种做笔记的方法。3、教师巡视指导。、展示。三、训练使用工具书。2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？4、学生动手查找工具书。四、全课总结，勉励鞭策。2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。1、师恩难忘1、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。第一课时1、通读课文，整体感知大意。教学过程：1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆1、自学生字词。②指读，齐读。三、通读课文，整体感知大意。2、说说本文写了一件什么事。3、课文中哪句话概括了插图的意思？1、用提取中心段的方式分层。2、学生讨论分段，概括段意。二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。五、分段读课文。1、完成练习册1、2、3。第二课时1、正确、流利、有感情地朗读课文。。一、复习检查2、说说课文讲了一件什么事。1、读一读。3、说一说。1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。 同桌讨论，指名汇报。①同桌互相读给对方听。3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？四、美读课文第三部分2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？②自由练读；3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？六、作业：有感情地朗读课文。师：口才好 文笔好 生：难忘师恩2、陶校长的演讲1、学会本课的10个生字，理解生字新词。3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。第一课时1、能说出第一问的内容。教学过程：1、板书解疑，陶校长（交流资料）2、听演讲（录音范读）小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。1、谈演讲的特点（2） 鼓动性（激烈感情，感召力）2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题1、出示生字词正音。3、交流分段知大意（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？一（1）开门见山提出了（ ）三（）总结全文，希望学生养成（ ）的好习惯，争取在（ ）取得（ ）。、质疑留疑1、讨论书写要点。2、归类写字：3、比较组词：葡 （ ）练（ ）履（ ）、抄写词语。教学目标：2. 能运用学法进行自学。二、教学第一问2、交流导读卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒因为……有了……才有……，否则……将、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？1、默读圈画方法同上（1）问什么？（3）怎样才能使自己的学问有进步？3、点拨关键处（2）私德——私人生活上所表现的道德品质四、以读比感悟，深化倾吐2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ）。这样就可以（ ）。4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。A、《陶校长的演讲》读后感、陶校长，您听我说……板书：身体有没有进步？ 生命之本工作有没有进步？ 打牢基础一、教学目标：2、学会本课生字。理解生字词。4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。教学时间：2课时。教学要求：2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学过程：一、提示课题寻 隐 者 遇寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？1．借助汉语拼音读课文。3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师相机识字：言 采 药 深四、指导朗读松下／问／童子，（满怀期望）只在／此／山中，（又有了希望）五、识字、写字指导童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固 ：深山、深海、深浅。第二课时1．开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。二、朗读、背诵课文2．练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。三、巩固练习师父 童子 诗人（ ）言师采药去。（ ）云深不知处。3．填空，再读一读。 教学目标2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。一、课前准备：诵诗爱诗瞧，摇头晃脑背得真投入。二、整体感受：勾勒牧童轮廓。这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为所找个朋友？2、告诉学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。（出示袁枚及诗）谁会读？（请两个）正音。——请你读给同桌听一听，读错的字帮忙纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。——都会读了，那我们一齐读。4、离开了古诗，生字宝宝你还认识吗？（出示生字认读——做小老师读）怎么样的孩子叫牧童？（放牛的）、大家读的真好。学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！（朗读评价）8、看到你们读的这么好，我也加入好不好？你们帮助我一起读。（齐读）1、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（演示：牧童骑黄牛的情景。）2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。（播放音乐，学生跟着做律动操）他的歌声怎么样？（你的声音也很响亮）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。，想想这两行诗是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。、谁能快乐地读读这两句诗？（指名——齐读）重点理解“振”、“林樾”。振：听，牧童的声音怎么样？这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。（回荡）9、他正唱得高兴呢，忽然听到了——（放蝉鸣声）于是，他学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。如果你是可爱的牧童你会怎么做呢？请一个小朋友来表演（老师配音：小牧童正唱着歌，忽然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗？）指名读，正音，齐读。12、汇报交流。随机朗读指导闭口立：谁愿意帮助他？能不能用动作来表演一下？自由读——指名读——评价——加动作读——齐读四、表演朗读，探寻诵背乐趣。1、小朋友，我的这首诗写得好不好？喜欢这首诗吗？你最喜欢什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是个有心人，把自己看见的写下来就是一首好诗。我们也日记也要像他一样，把自己看见的，听见的写下来就行了）3、听着我的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？、学生展示——齐背（指名读——交流所见——齐读）1、你们学得真好，虽然只上了一节课，但老师已经喜欢上你们了。我要把好吃、的水果送给你们，看谁能接住。出示带苹果的生字，学生认读。3、老师范写。学生写字。互评。1、背诵《所见》习作1从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。二．教学重点、难点：教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。（一）复习《师恩难忘》，明确写法。师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？学生朗读思考，教师检查点拨。（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法作者选择的事例有什么特点？分小组讨论、交流。写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着相应地写出“我”的感受和反应。指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？拟题，完成初稿。练 习 11、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。3、写好钢笔字。、学写毛笔字。引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。第一课时1、教学第一部分。（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。学生自由续写。（）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。分组交流，共同回忆。（4）选择其中的一两首齐读背。在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。一、教学第二题（诵读与欣赏2、指名读古诗，齐读古诗。4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。、指名全班交流，师相机点拔。、练习背诵。二、教学第三题（写好钢笔字）（1）认读要写的一段话。老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。2、练习。（2）教师及时小结，再让学生仿写。展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。作业：抄写古诗；写习字册。一、教学第四题（口语交际）（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？2、指导。（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
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