第三单元教学计划教内 12＊ 半截蜡烛 13＊ 打电话教要2.积累优美的语言，以不断丰富语言的表达，并学习运用积累的语言进行表达。4.本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。通过对课文的学习，让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。难重难点：在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些运用有特色语言的方法。让学生明白学习语言的重要意义，激发起学习的兴趣，逐步养成好习惯，从而受益终生。时分10、 杨氏之子 （2课时） 11、 晏子使楚（2课时） 口语交际、习作三（4课时） 回顾、拓展三（2课时）单元要点时间复习要点： 2.有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。4.积累好词佳句教学目标2．有感情地朗读课文。背诵课文。学习重点2、指导学生把边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”四、质疑问难，背诵课文2.背诵课文。1、同桌互相说一说课文的意思。第二课时深入学习课文，体会故事中孩子应对语言的巧妙。指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。深入学习课文，体会故事中孩子应对语言的巧妙。引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩。一、有感情地朗读课文，体会语言的妙处。2.出示句子，抓住重点句进行体会。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
2.讨论：（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。1、学生在学习小组内讨论问题。（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。4、联系生活实际，谈自己的所见所感。阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。2、进行实践。（2）搜集和拟写提示语、广告语。四、拓展阅读。
11、晏子使楚1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。1、精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质教学难点2、理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。收集有关晏子的资料和其他关于他的故事。教学目标：2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。教学重点教学难点教学方法教学设计 教师活动学生活动 备注我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。
2、同桌讨论，理解课题。二、初读课文，整体感知。4、请学生选择自己喜欢的方式自由读课文。教师适当检查、交流。2、检查读书情况。4、交流不理解的词句意思。 （大夫、欺君之罪、侮辱、敝国敝国：我国。敝，谦词，用于称有关自己的事物。、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。1、联系上下文，反复朗读。在小组内合作学习，梳理问题。1、小组合作学习，理出以下问题：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？四、学习第一段。 楚王为什么要侮辱晏子？（可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。）1、学生默读课文，画出有关的句子。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）教学目标：教学重点2、通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。一、深入探究课文，突破重难点。3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？2、学生默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，特别是描写晏子言行的句子，读或说出来。 第一次，抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。 晏子第一次对楚王侮辱的反驳：用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。”使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。、分小组讨论，指定一个小组回答，其他小组作补充。知道：1）楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。3）感受到晏子的聪明才智和善变的口才以及为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感。
、学生采用两种方法读：抓住重点词语，有感情地朗读课文；采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。
二、布置作业2、把晏子使楚的故事讲给别人听。1、学生完成作业。教学反思：