六年级下册语文教学计划
本学期将迎来小学毕业考试和升学考试，是最关键、最重要的一个学期，对学生、老师来说都是一个大的挑战。本班学生是从其他三个班抽调出来的，对语文学科的学习较感兴趣，基础知识掌握不扎实，平时很少有学生能主动地进行课外阅读，加上作文基础比较薄弱，以致于现在的成绩不是很理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，希望奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：神话与传说，人间天平，科学与发现，情暖人间，中华文化，校园畅想曲。二、教学目标2、复习巩固汉语拼音，学会生字80个，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字；会认生字97个，能读准字音，认清字形。注意积累词语，把词语归类进行正确的搭配。能在朗读基础上把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。继续训练学生抓住重点句段，加深理解课文思想内容。大量积累语言，努力学以致用。能熟练背诵首古诗词。4、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习书信、读书笔记、建议书等常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，复习学过的九种标点符号的用法。1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。四、教学措施2、在课堂中渗透新理念，以培养学生良好的学习习惯、自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。第1～2周：第一单元第～周：第三单元第9～10周：第五单元第13～18周：①系统复习
内 容第一单元 神话与传说节 次上课时间撰稿人持有人能力目标：引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质重点难点教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学方法修改批注教 时3课时 第一课时能力目标：引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。一、谈话交流，导入课文 2、总结学生的感受。 4、齐读课题。二、初读课文，感知内容(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。) 2、自读课文.【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】①出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语） 4、理解词语 哀求——苦苦请求。斥逐——排斥，驱逐。拯救——挽救;救济。遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。 1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。第二课时能力目标：引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。一、复习引入一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻二、研读课文 默读课文，思考：②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】●交流一：鲧禹治水的理由① 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。③ 读出人们的苦难。①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】①指名读-10自然段。（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）a治洪前：【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。治水过程：B参考资料：古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。 又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。d治水后：【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】④小结：●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。三、拓展升华2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。
第三课时能力目标：引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。一、领悟写法这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。分小组进行讲故事比赛。三、课外作业鲧禹治水
鲧 偷宝物禹 治水开始 ： 亲自 率领 治水后： 安定幸福 勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心
节 次上课时间撰稿人持有人能力目标：引导学生感悟作者描写人物的方法。重点难点教学重点：有感情地朗读课文，抓住1、指名学生读第12自然段。（四）评价人物。（五）背诵自己喜欢的部分。 1、学习完这篇课文有哪些收获？ 2、作业：阅读《语文同步读本》中的《赫拉克勒斯的选择》《西方典故故事》。 2 大卫
歌利亚 大卫请战： 充满自信 热爱祖国
节 次上课时间撰稿人持有人能力目标：指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。重点难点教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。教学方法修改批注教 时1课时 教学设计：一、情境导入2、让学生说说《夸父逐日》的故事。 4、让学生谈谈体会。 这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题）。 （夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。） 1、教师范读。 3、指名学生朗读。1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。 （1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。 （3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？ 4、读议交流。 参考： 入日——太阳落山的地方。 饮——渴。 大泽——大湖 弃——遗弃。（夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林” ，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。）（夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。）你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。】四、体会这个神话故事的特点五、背诵课文阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。 3 夸父逐日 饮 胸怀大志 英勇顽强节 次上课时间撰稿人持有人能力目标：引导学生把握课文内容。重点难点教学重点：引导学生把握课文内容。教学方法修改批注教 时1课时 教学设计：1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。 、有什么想知道的吗？二、整体感知，学习字词。2、检测学习成果。争吵——争论吵闹。小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。惩罚——“惩”读“héng”；处罚。敬仰——敬重仰慕。（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。） 1、自学提示：2、交流体会。 ①米罗休斯为什么要盗火？③省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？板书 生活悲惨 ①米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？ 勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。 ③火还能给人类带来什么？“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？（4）学习17—18自然段。②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？五、拓展练习 朗读诗歌阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。 4* 从天上偷来的火种
生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。
不畏强暴 勇于献身 甘愿受罚内 容*女娲造人教学目标知识目标：会认“娲、藤”2个字。情感目标：体会这个神话故事想象丰富的特点。教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。课 型教学过程1、交流。（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说… …）2、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？） 二、初读课文，感知内容让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？莽莽榛榛——草木丛生的样子。生气蓬勃——富有生命力和活力。3、指名读课文（要求读得正确、流利）三、再读课文，合作探究1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。）1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。五、交流感受，拓展阅读2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。七、布置作业2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。板书设计：
内 容语文百花园 一教学目标知识目标：培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。情感目标：训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。教学难点：编写科幻故事。课 型教学过程让学生搜集神话、传说和科幻故事。教学设计：知识目标：培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。情感目标：训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。教学难点：编写科幻故事。一、汉语拼音 （1）让学生自由读。2、引导学生比较、发现上下每组音节有什么不同。汉语拼音方案对隔音符号的作用作出了如下表述：a、 0、 e 开头音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“ ’”隔开。音节混淆有三种情况：一种是和前边以n、ng收尾的音节相连，如果不用符号隔开，前一音节最后一个字母n、g会 被误认成后一种音节的声母。“翻案”(fɑn’ɑn)会被念成“发难”(fɑnɑn)，“档案” (dɑng’ɑn)会被念成“单干”(dɑngɑn)。 另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连，如果不用符号隔开，两个音节常常被误认成一个音节。“西安”(xi’ɑn)会被念“先”(xiɑn)，“酷爱”(u’ɑi)会被念成“快”( uɑi)，“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)。 再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连，不用符号隔开，虽不至于被误读成一个音节，但元音相连，视觉上难以产生清晰的印象，给阅读带来困难。例如huɑɑ(“花袄 ”)。 为了解决这些问题，《汉语拼音方案》规定了隔音符号的用法。fān’àn翻案 fāng’àn方案 shēng’ǒu生藕 二、词语辨析 【先让学生联系课文内容，体会带点词语表达的含义。然后让学生讨论括号里的问题，鼓励学生大胆的发言，说出自己的见解。】 （“哀求”是苦苦请求的意思。用“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情，“哀求”表达的意思比“请求”要深些。）（把“熬夜”换成“度过”不好，因为“熬过”更能说明人类没有火的生活是多么的痛苦和凄凉。）（用“敬仰”好，“敬仰”的语义要重些。“敬佩”是尊敬、佩服的意思。“敬仰”除了“尊敬”的意思外，还含有“仰慕”的意思。）（把“神通广大”换成“聪明美丽”不好，因为“神通广大”一词指无所不能的力量，也指特别高明的本领，概括地写出了女娲的特点，也为后文女娲创造人类埋下伏笔。：聪明美丽“指智力发达，记忆和理解力强，让人感觉好看。）三、拓展交流2、学生谈自己的感受。知识目标：培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。情感目标：训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。教学难点：编写科幻故事。一、阅读平台 汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。但是，汉字，是怎么造出来的？ 请同学们看一段视频。 3、介绍仓颉。4、阅读《仓颉造字》（仓颉爱动脑筋想问题；在绳子上打结或用贝壳记事；发现龟背上的花纹；观察自然现象，造出不同的符号。）（3）默读课文，想一想：为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事？人类杜会之初，因生产力极低，为了生存的需要，人们不得不采用原始简陋的生产工具，同大自然斗争。为了交流思想、传递信息，语言应运而生。汉字源于图画，由原始的图画演变而成。图画文字经过了三千多年的逐渐演变，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隶书…到楷书，以至现在的电脑字体。图画文字已成为笔划省简、具规模的汉字了。 汉字却以象形文字为基础，用一种独创的方法把音行义结合起来，成为一种丰富多采的文字体系。 1、让学生背诵学过的杜甫的诗句。 3、自由朗读诗句。 、让学生说说诗句中都写了哪些景色。 7、说说诗句表达的情感。 9、背诵诗句。春晓 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。初春小雨天街小雨润如酥，草色遥看近却无。知识目标：培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。情感目标：训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。教学难点：编写科幻故事。课前准备：选择一个自己喜爱的神话或传说故事。1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，那当我们每次看到那皎洁的月亮，你会想到哪些神话小故事？当你看到夜空中美丽的银河会让你联想到什么呢？虽然我们知道这些故事都并不存在，但我们依然迷恋这些美丽的传说，今天，就让我们一起走进美妙的神话世界，让我们以“我喜爱的神话、传说故事“为话题，开展一次演讲活动吧。 3、提出活动建议：（2）在演讲时，要把自己喜欢的理由讲清楚，使人信服，并把自己的真情实感表达出来；还要按一定的顺序来说，学习运用比喻、对比、设问等表达方法。4、提出评价要求：（2）演讲表达是否有条例，语气、语调是否适当。二、活动开始2、学生演讲，评价。1、评比最佳演讲者。 知识目标：培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。情感目标：训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。教学难点：编写科幻故事。课前准备：阅读科幻故事一、启发情感 2、学生讲述。4、你们为什么喜欢这些科幻故事？它和我们的生活有什么不同？（小组交流）画面：（2）神秘的海底世界的画面。文字资料：（2）宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物。 【通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料，激发学生的探索 欲望，刺激他们对未世界的遐想，开启他们想象的大门，从而进入他们自己的幻想世界。】二、讨论交流那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？2、怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？【首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想想哪些是重点情节，怎样星系地写。那个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。】三、习作要求 ２、要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。 ４、作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。主要表现在： 幻想是超越现实的。任何一个科幻故事，它都是在未来的时间内发生的；不是发生在未来的事情就不是幻想。“210年的中国少年”是未来的少年，“奇妙的农场”是未来的农场。“天上的街市”是未来才可看见的街市。科幻故事中的故事都是发生在未来的。（2）鲜活的人物、离奇的故事情节 是故事就需要有故事情节，科幻故事更需要离奇的情节。这样，故事才能跌宕起伏，有吸引力，别人读了才会爱不释手，欲罢不能。科学幻想故事常常是科学未来的预言。它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的，但由于有一定的科学依据，将来有可能变成实实在在的现实。（4）溶科学性和文学性于一炉四、选材建议五、动笔写作