一年级语文下册第二单元教案设计(新部编人教版)教案设计“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。1.制作多媒体，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师)课时安排教学过程一、激发兴趣，谈话导入2.教师为学生做人物简介。(展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)二、初读课文，自主学习(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)(2)为什么“吃水不忘挖井人”？3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。.以小组为单位进行自学。三、检查自学情况要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以3.汇报交流，分享记字方法。(2)教师出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。(2)同桌互助理解词语。谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)(4)概括重点指导：吃、没、以。(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。4.学生展示、评议。五、布置作业第二课时1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？3.认读词语：挖井、战士、不忘。.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。二、回顾课文，质疑问难2.还有什么问题需要进一步解答？(2)这口井和一般的井有什么不同？三、体会缺水困难和有了井后的好处2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！4.学生想象，自由汇报。出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。(1)“很远”说明了什么？.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。四、体会人民对毛主席的怀念之情(1)乡亲们做了一件什么事？2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。2 我多想去看看设计说明课前准备2.制作带有生字的卡片。(学生)课时安排教学过程一、媒体导入，整体感知预设：生1：去过。师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)生：想。2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。3.小组汇报。广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。四、初读课文2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。1.朗读课文，背诵课文。第二课时1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好。小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！二、了解首都北京(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？(多媒体出示课文第三句话)大家一起读读这句话。设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体，听课文朗读录音。).刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)2.多媒体出示句子：__________，我想对你说__________。小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。五、拓展延伸2.课外阅读补充：《国旗歌》。设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。教案设计本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助。(教师)课时安排教学过程一、谈话引入，激发兴趣(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。二、识记生字，初读课文(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)2.检查生字。睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却(2)指名当小老师，带领同学读。(4)指名读。(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。林＋( )＝梦 羊＋( )＝样②结合“却”认识新部首“卩”。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。③生字巧记：“这”——斯斯文文走到“这”。①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。(4)教师范写，学生仿写。三、再读课文，了解大意2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。四、布置作业2.流利地朗读课文。一、复习旧知2.开火车读课文、词语。设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。1.指导学习第一小节。(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。()带着感情指名读第一小节。(1)自由读一读，回答问题。②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？3.自学第三小节。预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)(3)再读第三小节。设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。教案设计《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。课前准备2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)2课时。
教学过程一、欣赏歌曲，导入新课2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，集中识字2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。(1)各组先说一说学习收获。(3)组织学生交流生字识记情况。三、再读课文，理清脉络2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。3.指导书写。(2)学生练习写，同桌交流评价。(4)进行组词练习。(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。()组词练习。(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。(3)组词练习。第二课时1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。1.学习第1自然段。(2)学习第一句话。我画了个绿绿的太阳。②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？①介绍顿号。③你们能用“到处”说一句话吗？()教师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、( )、( )、( )，到处( )。2.学习第2自然段。(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。(4)学习第三句话。②落叶是怎样邀请小伙伴的？()指导背诵第2自然段。(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？(3)学习第二句话。②冬天还有什么特点？播放，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。()指名背诵第3自然段。(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。(3)学习第二句话。②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。.出示四幅画，看着画，完成填空。设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。板书设计
教学反思1.巧妙地运用多媒体，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。语文园地二指导方案1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的。(教师)教学过程一、谈话引入，激发兴趣设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。1.识字加油站。(出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？②说一说怎样识记这些字。预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。(2)识记新词语。①出示词语，借助拼音读一读。②说一说这些词语你在哪本书上见过。③自由读词，要求读准字音。④选择自己喜欢的词语说一句话。设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。1.找一找，连一连。①指名按顺序背诵。(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)(4)找朋友游戏。(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。四、诵读古诗，日积月累2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？预设2：听到夜里沙沙的风雨声。…………7.背诵古诗。第二课时1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇教师范读，学生注意生字的读音和停顿。3.扫读全文，标出自然段序号。(二)逐段学习，指导朗读。(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？(2)学生练读、指名读、男女生读。教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？4.指名读最后两个自然段。(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)三、总结全篇，感悟内涵2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解 .