教学过程
教学内容
一、猜谜激趣，导入新课
同学们，大家喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？
“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”（花生）
“千条线，万条线，落入水中看不见。”（雨）
“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（画）
看来大家都是猜谜高手，今天这首谜语，它既是一个谜语，也是一首诗，让我们一起打开课本来学习。
板书课题，并引导小朋友一起书空。
设计意图
好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础由通俗易懂的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、整体感知，随文识字
设计意图
让学生整体感知课文，体会大自然的美好和诗句的音韵美。
1.出示课文插图，听老师配乐范读，学生感受画面美和诗歌的音韵、节奏。
远看/山/有色，
近听/水/无声。
春去/花/还在，
人来/鸟/不惊。
设计意图
给予学生充分的自主学习时间，加深学生学习印象，排除力所能解决的学习障碍，提高学习效率。
2.请小朋友友们打开课本7页，自由朗读，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借助拼音多读几遍。
3.引导互相读给同桌听。请四位同学同学接力读。随机正音。特别提醒“山”“色”“近”“水”“声”“春”等。
设计意图
注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。
4.请个别读。引导生评价。
设计意图
引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。
.全班齐读。
.诗里画了什么？（山、水、花、鸟）随机板书、图画，请学生认读、组词，说说自己怎么记住。
设计意图
结合语言环境，随文识字，引导学生走进课文，亲近生字，更有效地识记生字。
7.大家是怎么猜到谜底的？
山有色，水无声，
花还在，鸟不惊
A.“远——近”的读音、意思，这是一对反义词，同学们还能找出其他两组反义词。（有——无、来——去）
用反义词说话
你还能说出生活中其他的反义词
B.认识“刀字头”，组词，说一说色的含义,会有什么样的山色。
理解“声”，会是怎样的声音？
.指导学生把整首诗连起来读好。
指名读，齐读，看图读，
师生接读“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”
D.引导背诵
引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
设计意图
多种形式的读，坚持以读为本，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。从欣赏美开始，落实到诠释美。
8、摘苹果，出示本课生字，你认识哪个就读哪个，说说你用什么方法记住这些字的。
设计意图
复习巩固，孩子的注意力到此时已不想开始时那么集中，利用游戏复习巩固，提高孩子的兴奋点。
三、写字
1.出示：“水、去、来、不”，认读。
2.你们不仅会猜谜，会认字，相信写字也难不倒你们。
教师范写，引导学生关注“水、去、来、不”的结构，并一起书空笔顺。
3.写字姿势操。
4.学生书写，教师点评。
.学生再书写,小组内评价，自我评价并修改。
设计意图
多认少写，但是一旦要写，就得从坐姿、握笔、笔画等方面都规范。
板书设计：
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