主备人：赵志华 授课时间：第二课时 总课时：2课时 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。3、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。1、多媒体 一、复习导入：边看边引说：这两盆夹竹桃，红色的花朵让你想到________,白色的花朵让你想到________,火与雪是_________,但是这两盆花却____________,宛如_________,或 1、过渡：夹竹桃的花色奇妙有趣，这是作者季爷爷喜欢夹竹桃的一个原因，课文中有一句话概括地写出季爷爷爱上夹竹桃的原因。请同学们翻开书，快速浏览课文，划出这句话。看谁找得又快又准（指名说，出示第六自然段）。指名说。（板书：韧性 幻想）三、 自读自悟——感受“韧性”韧性：（1） 物体受外力作用时，产生变形而不易折断的性质。 （2）指顽强持久的精神。3、夹竹桃顽强持久的精神表现在哪里呢？请同学们默读课文第四自然段，划出有关词句，想想你有哪些感受，可以在句子边写一写。（巡视）师：我发现你重读了这几个词，给我们说说你为什么这么读？师小结：哦，夹竹桃的韧性就在于它的默默奉献、生生不息。（2）“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”[出示]②师：你从哪里感受到夹竹桃坚强的韧性呢？、是啊，[出示]：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？（齐读）（1）你觉得真的可贵吗？（2）就请你肯定地告诉大家你的观点！ （指名读）[出示]反问句的语气比陈述句的语气要强烈得多，更能突出夹竹桃韧性的可贵，我们一起再读这一句。（边出示边引说：春天，夹竹桃奉陪__________，院子里开得_________；夏天，夹竹桃奉陪__________,院子里___________；秋天，夹竹桃奉陪__________。一年三季，__________,_________.8、是啊，院子里的那些花只开了一季，而夹竹桃却开了三季，它的韧性是其它花所不能比的。这也正是季爷爷独独钟情于夹竹桃的原因哪。老师和你们合作，我们来将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。9、不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。这不正体现它难能可贵的韧性吗？学到这，我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃吗？老师现在就是夹竹桃，你们就来夸夸我吧！1、过渡: （边指着板书边说）夹竹桃顽强的韧性是难能可贵的，让我们大家都爱上了它，但夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我们许多的幻想。 闭上眼睛，边听录音，边发挥你们的视觉、嗅觉等各个感官去想想，你仿佛看到了什么？闻到了什么？感受到了什么？学生发言。（1）交流。（地图、荇藻、墨竹）（3）指名读。（多指名读）配乐① 你喜欢哪一幅图？叶影花影――地图、非洲、亚洲；小虫――远洋海轮。月下赏花竟成远渡重洋，带给季爷爷的感觉怎么样？（妙不可言，季爷爷似乎又回到了出国求学访问的美好日子里。你看到了吗？感觉到了吗？②你喜欢哪一幅图？ 叶影花影――摇曳的墨竹，活的画。 五、引申升华2、让我们再次欣赏着夹竹桃的风姿，来进一步体会夹竹桃的奇妙和韧x##b。（播放录像）如果脱离课本背诵有困难，老师给你一些提示，希望你能背下来。[出示][出示]：（结合背诵随机问）通过今天的学习，同学们肯定也喜欢夹竹桃了，谈谈你喜欢它的什么？像夹竹桃一样的人也很多，像……1、拓展练习：你还把夹竹桃幻想成了什么？展开想象，仿照课文写话。 韧性：可贵幻想：奇妙主备人：赵志华 授课时间： 第课时 总课时 2课时第一课时1、正确、流利地朗读和背诵《石灰吟》。3、能通过朗读来展示自己的独特感悟。教具准备：多媒体一、复习导入指名背诵：《 游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。3、“吟”在这里怎么解释？（吟诵、赞颂）“石灰吟”就是？（赞颂石灰）1、预习课文时，让大家收集于谦的资料，谁来介绍他？出示：于谦，字：廷益，浙江钱塘人，明代的民族英雄、政治家、军事家和诗人。于谦当官的时候，请正廉洁，关心民间疾苦，为老百姓做了很多好事，老百姓非常爱戴他。在抵御外族侵略中立了大功，他为人正直，敢和恶势力斗争。最终被朝廷中一批阴险的恶势力陷害而死。1、读通全诗。诗人为什么要吟诵石灰呢？请同学们打开书，自由读一读这首诗歌。 课后描红，仿写。（1）同桌位之间交流（3）大家现在知道石灰的烧制过程了吧，谁来说一说？（）小结：石灰由“石”变成“灰”全然不怕，被广泛应用于生产和建设中，为的就是把洁白的颜色留在人间。石灰给你们留下了什么印象？（坚强不屈、乐于奉献）四、深读品味2、视频背景资料：（1）此时，于谦会怎么想呢？（组织学生交流）于谦也是这么想的，所以，他略加思索便吟出了这首《石灰吟》，他是怎样吟诵的呢？——指名朗诵 此时，如果你是于谦，你会怎么想呢？你会为当初的决定而后悔吗？（组织学生交流）当于谦被压往断头台的时候，面对一个个泪流满面前来为他送行的京城百姓，他有千言万语想对他们诉说，最后，他把千言万语都浓缩到了《石灰吟》上，于是，他手扶铁镣，仰天慷慨悲歌——清白：对于石灰来说是什么？对于于谦来说呢？这个词语在这里包含了两层含义，我们叫它“双关”4、00多年过去了，后人永远怀念他，崇敬他，《石灰吟》也因为于谦而被传诵不绝，《石灰吟》就是于谦一生的写照。《石灰吟》是一首咏物诗，借助石灰这种事物来表达自己的志向，这就是一种“托物言志”的方法。这样的古诗你还知道哪些？1、背诵并默写古诗。 千锤万凿 出深山， 烈火焚烧 若等闲。板书设计：石灰吟 烈火焚烧 清白留世 不畏艰险第二课时教学内容：墨梅1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、 好颜色、清气、满乾坤”等词。3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 1、能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。教学准备：多媒体一、导入新课2、了解诗人 说到王冕，相信大家都不陌生，在已经学过的课文《少年王冕》中我们就认识他了，谁可以向我们大家介绍介绍？3、如此爱梅的王冕，一生画过许多幅墨梅，他不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今天我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗二、初读古诗我们知道，古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句，请同2、自由练习，再指读，齐读。 1、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒！现在请你联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？（2）出示墨梅图 这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅、不俗气）2、这是一株什么样的梅花呢？现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是一株什么样的梅花吗？ （生说诗意）乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地 、齐读古诗让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。1、同学们，王冕之所以写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来称赞王冕：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢？可以联系你预习时查找的资料，也可是借助老师提供的资料，同桌讨论讨论。2、补充王冕的生平资料。4、王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你知道原因了吗？小结：对呀！（板书）王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗表面是在写墨梅，其实讲述的是诗人自己的志趣，志向。想想我们之前学习的《石灰吟》也是如此，像这一类的古诗就是就是“托物言志”。作业设计：默写《墨梅》，再写出题目及诗句的意思，最后根据诗歌填空。 这首诗的作者是( )代的( )。这首诗运用了( )的写法，通过写墨梅( )特点，抒发了作者( )。
板书设计： 墨梅———借物喻人———王冕 清气 同流合污习作教学目的：找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。教具准备：组织学生开展调查，并记录数据。一、作前准备，开展调查：二、联系实际，激趣引入：2、揭题。1、读第二自然段，明确本次习作的要求。四、各自整理，汇报调查结果：2、学生按要求各自进行整理。4、指名汇报，交流调查的结果。五、集体交流，发表建议：同学们在写作的时候，可以按照调查目的、调查经过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图表，这样也会十分生动。主备人：赵志华 授课时间： 第课时 总课时2课时教学目标：2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。 教学过程：1、教学第一部分。 （2）教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？、 （4）师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。 （）师生小结。 （1）让学生充分读例句，分析写法。 （3）指明学生读自己所写的句子。 （）教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。 （1）教师谈话：要想写好
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